雪孩子小学语文教案【优秀3篇】
雪孩子小学语文教案 篇一
标题：《雪孩子》阅读分析
教学目标：
1.了解《雪孩子》的故事背景和主要情节。
2.分析《雪孩子》中的人物形象及其心理活动。
3.理解作者想要表达的主题和情感。
教学重点：
1.理解故事情节，把握主要人物形象。
2.分析故事中人物的心理活动及其变化。
3.领会作者的写作意图，理解故事的主题和情感。
教学难点：
1.理解人物的内心感受及情感表达。
2.把握作者的写作手法，领会故事的深层含义。
教学准备：
1.课堂PPT
2.教材《雪孩子》
3.相关图片和视频资源
教学过程：
一、导入
老师播放与《雪孩子》相关的视频，引发学生对雪孩子这一主题的兴趣。
二、阅读故事
学生阅读《雪孩子》，理解故事情节，分析人物形象。
三、讨论交流
学生就故事中的人物形象展开讨论，分享自己对故事的理解和感受。
四、情感表达
学生表达对故事中人物的情感理解，理解作者想要表达的主题和情感。
五、总结
老师总结本节课的教学内容，引导学生深入思考《雪孩子》这一故事的意义。
六、作业布置
布置相关阅读作业，要求学生在家继续思考《雪孩子》这一故事，写下自己的感想。
七、课堂反馈
学生分享自己的作业感想，老师进行点评和引导。
通过本节课的教学，学生对《雪孩子》这一故事有了更深入的理解，不仅提升了阅读能力，还培养了学生的情感表达和思考能力。
雪孩子小学语文教案 篇二
标题：《雪孩子》的创作手法分析
《雪孩子》是一篇经典的儿童文学作品，通过对自然与人性的描写，展现了作者对生活的热爱和对人性的探索。在教学中，我们不仅要让学生理解故事的情节和主题，还要引导他们分析作者的创作手法，领会作者的写作意图。
一、对比描写
在《雪孩子》中，作者通过对自然和人物的对比描写，展现了雪孩子与现实世界的不同。通过对比描写，作者引起了读者的共鸣和思考，让人们对自然和人性有了更深刻的认识。
二、心理描写
作者通过对人物内心的描写，展现了人物的情感变化和内心世界。通过心理描写，读者更容易理解人物的心理活动，进而对人物形象有更深入的认识。
三、符号象征
在《雪孩子》中，作者运用了许多符号象征，如雪孩子代表纯洁和美好，破碎的雪孩子代表现实的残酷和无奈。通过符号象征，作者表达了自己对生活的感悟和对人性的思考。
四、叙述手法
作者在《雪孩子》中采用了多种叙述手法，如描写、对话、回忆等，使整个故事更加生动和具有感染力。通过叙述手法，作者吸引读者的注意力，让读者更容易沉浸在故事中。
通过对《雪孩子》的创作手法分析，学生不仅可以更深入地理解故事，还可以从中学习到作者的写作技巧，提升自己的写作水平和文学鉴赏能力。愿学生在语文学习中能够感受到文字的力量，发现生活的美好，培养自己对文学的热爱和追求。
雪孩子小学语文教案 篇三
雪孩子小学语文教案
师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（学生自由练读）
讨论：你觉得要读出什么样的语气？
生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）
生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）
师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？
生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？
（教师请了三个学生朗读）
师：评一评，谁读得好？
生5：我觉得缘缘读得好，她读到“
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）
［评析］学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的`理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
