《双桅船》教案(通用3篇)
《双桅船》教案 篇一
在海洋中翱翔的双桅船
教案概述：
本教案以儿童文学作品《双桅船》为教学内容，旨在通过学习故事情节和主要人物，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力，引导学生感受友情、勇气和团结的重要性。
一、教学目标：
1.了解《双桅船》的故事情节和主要人物；
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中蕴含的情感和道理；
3.引导学生对友情、勇气和团结的重要性有深刻的认识。
二、教学重点和难点：
1.故事情节的理解和总结；
2.通过故事情节，引导学生思考友情、勇气和团结的意义；
3.培养学生的情感表达能力。
三、教学过程：
1.导入：通过引导学生讨论海洋航行的故事，引出《双桅船》的主题；
2.阅读故事：学生阅读《双桅船》，理解故事情节和主要人物；
3.讨论：学生小组讨论故事中的友情、勇气和团结，分享自己的看法和感受；
4.情感表达：学生可以通过绘画、写作或表演等方式表达对故事的理解和感受；
5.总结：引导学生总结友情、勇气和团结在故事中的体现，对学生进行反馈和评价。
四、教学评估：
1.观察学生在阅读故事时的理解能力；
2.评价学生对友情、勇气和团结的理解和表达能力；
3.通过学生的情感表达作品，评估学生对故事的理解和感受。
通过本教案的设计和实施，学生将能够深入理解《双桅船》这一儿童文学作品，同时培养学生的阅读理解能力和情感表达能力，使他们能够更好地理解友情、勇气和团结的重要性。
《双桅船》教案 篇二
探秘双桅船的神奇世界
教案概述：
本教案以儿童文学作品《双桅船》为教学内容，旨在通过学习航海知识和船舶结构，激发学生对海洋探险的兴趣，培养学生的观察力和想象力，引导学生体验双桅船的神奇世界。
一、教学目标：
1.了解双桅船的结构和航海知识；
2.培养学生的观察力和想象力，能够描绘双桅船的神奇世界；
3.引导学生体验航海探险的乐趣，激发对海洋的热爱和向往。
二、教学重点和难点：
1.双桅船的结构和航海知识；
2.引导学生对双桅船的神奇世界进行想象和描绘；
3.培养学生的海洋探险意识和热爱海洋的情感。
三、教学过程：
1.导入：通过展示双桅船的图片或模型，引发学生对船舶结构和航海知识的探究兴趣；
2.学习：介绍双桅船的结构和航海知识，让学生了解双桅船的特点和功能；
3.想象：通过讨论和思考，引导学生想象双桅船的神奇世界，描绘海洋探险的场景；
4.创作：学生可以通过绘画、手工制作或写作等形式，表达对双桅船的想象和理解；
5.分享：学生展示自己的作品，分享对双桅船和海洋探险的感受和想法。
四、教学评估：
1.观察学生在学习航海知识和双桅船结构时的表现；
2.评价学生对双桅船神奇世界的想象和描绘能力；
3.通过学生的作品和表现，评估学生对海洋探险的理解和热爱程度。
通过本教案的设计和实施，学生将能够了解双桅船的结构和航海知识，同时培养学生的观察力和想象力，激发对海洋探险的兴趣和热爱，让他们能够体验双桅船的神奇世界，感受海洋探险的乐趣。
《双桅船》教案 篇三
《双桅船》教案
教学目的： 通过学生自主－合作－探究的学习方式，运用诗歌阅读四步法逐步深入解读诗歌内涵，了解诗歌艺术的基本特点，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的能力。 教学重点： 感悟舒婷诗歌的内在情感，学习辨析诗歌的意象，学会鉴赏诗歌的象征手法，。 教学难点： 该诗如何以生动的意象表达诗情诗意。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、教师提出同学们的写作困惑：为什么我们写不出有诗味的诗歌？我们写诗歌时是否缺少了点什么？舒婷的《双桅船》能给我们什么启示？ 二、读诗第一步——知人论世 舒婷是谁？ 提示：一个长得并不美丽的女诗人，一个做过临时工的女人，一个曾经上山下乡的知青，一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物，一个以朴素诗情感动当代中国的女子，一位朦胧诗派代表人物，一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的诗坛常青树。 【启示】人不可貌相。 三、读诗第二步——诵读感悟 1、学生听FLASH诵读 2、学生共同诵读《双桅船》，初步感受《双桅船》的情感魅力。 四、读诗第三步——寻找诗的精华 1、破译诗歌的密码I 理解诗歌，就要破译诗歌中的意象的内涵，《双桅船》采用的是传统意义的意象，请同学们合作破译“双桅船”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”的具体内涵。 提示：从文本自身解读，“岸象征着女性的爱情归宿， “风”意味着时代紧迫感， “风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云， “灯”则与光明信念连在一起。诗题“双桅船”，诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人觉得，我就像一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区别的心理。该题型为多元解读题，允许学生在尊重文本的基础上个性化地解读意象的象征内涵。 诗人在《双桅船》中运用朦胧诗的写法，通过意象，以象征化的手法来表达诗人的主观情绪，从而伸张了人性化的思想个性。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的.艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。 【诗歌手法感悟】意象＋象征＝把抽象情感演绎得可感可见 2、破译诗歌的密码Ⅱ 舒婷在诗歌创作时经常把意象成对放在一起，找出诗中这些相反相成的意象，说一说这种创作手法的好处。 提示：舒婷经常把意象成对地放在一起，这是她诗歌创作思维的一个特色。在这首诗里，成对出现的意象有：岸/船，一场风暴/一盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今天等等，这些成对的意象以比较的手法，深刻地表达了“渴望交流，期待友情，祈求沟通与理解，相信心灵的来往”的情感意识，说到底，是舒婷种种感情牵挂的流露与外化。《双桅船》很好他说明了舒婷诗的特殊追求与特殊的价值取向。 【学习启示】意象是诗歌的魔方，可以旋转出独特的审美天地。 五、读诗第四步——寻求共鸣 好诗不仅仅属于诗人个人，更能为他人的情感、生活服务，《双桅船》的诗句让你联想到了生活中哪些现象，请把这些生活现象列举出来。 提示：学习就要学以致用，北大教授谢冕说过：欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感性燃烧。教师尊重学生表达出来的个性化共鸣，如果学生能以健康的心态联系具体的生活状况，这种共鸣就算正确的理解。教师提示学生可以尝试把个性化的共鸣迁移运用于作文之中，提升作文的品味与文化内涵。 【学习启示】让你的诗唱出我的情 六、学生在领会诗意的基础上再次有感情的诵读《双桅船
