雨说教案设计(最新3篇)
雨说教案设计 篇一
在幼儿园教学中，教案设计是非常重要的一环，能够帮助老师合理安排教学内容、活动和时间，提高教学效率，激发幼儿的学习兴趣。本文将以主题“雨说”为例，分享一份雨说教案设计。
一、教学背景分析
1.1 教学时间：春季。
1.2 教学地点：室内教室。
1.3 教学对象：3-4岁幼儿。
二、教学目标
2.1 知识目标：了解雨水的形成和作用。
2.2 能力目标：培养幼儿观察、思考和表达能力。
2.3 情感目标：培养幼儿热爱自然的情感。
三、教学内容
3.1 雨水的形成：通过图书、图片等教具向幼儿介绍雨水的形成过程。
3.2 雨水的作用：让幼儿了解雨水对大地、植物和动物的重要性。
四、教学活动安排
4.1 情景再现：老师模拟下雨的场景，引导幼儿观察、思考和表达。
4.2 制作云朵：利用棉花、蓝色纸张等材料，让幼儿动手制作云朵，了解云朵与雨水的关系。
4.3 观察雨滴：在实验室中放置透明容器，模拟雨滴的形成，让幼儿观察雨滴的形状和特点。
五、教学评估
5.1 通过观察幼儿对教学内容的理解和表达情况，评估教学效果。
5.2 收集幼儿制作的云朵作品和观察雨滴的记录，评估幼儿的参与度和表现。
六、教学反思
6.1 教学过程中是否引起幼儿的兴趣和好奇心。
6.2 教学内容是否贴近幼儿生活实际，能否激发幼儿的学习热情。
通过以上雨说教案设计，希望能够引导幼儿在亲身体验中了解雨水的神奇之处，培养幼儿对自然的热爱和探索精神。
雨说教案设计 篇二
在幼儿园教学中，教案设计是教学活动的重要依据，一份好的教案设计可以提高教学效率，激发幼儿学习兴趣。本文将以主题“雨说”为例，分享另一份雨说教案设计。
一、教学背景分析
1.1 教学时间：夏季。
1.2 教学地点：室外操场。
1.3 教学对象：4-5岁幼儿。
二、教学目标
2.1 知识目标：了解不同类型的雨水和其特点。
2.2 能力目标：培养幼儿观察、分类和比较能力。
2.3 情感目标：培养幼儿热爱大自然的情感。
三、教学内容
3.1 不同类型的雨水：介绍细雨、大雨、雷雨等不同类型的雨水，并观察其特点。
3.2 雨水的颜色：观察不同类型雨水的颜色，了解其成因。
四、教学活动安排
4.1 观察细雨：在细雨中出操场，让幼儿观察细雨的特点和感受。
4.2 比较不同类型的雨水：通过图片、视频等教具，让幼儿比较不同类型的雨水。
4.3 创作雨水画：给幼儿提供彩色水彩笔和画纸，让幼儿自由创作雨水画作。
五、教学评估
5.1 通过幼儿的观察、表达和作品评比，评估幼儿对雨水的理解和表达能力。
5.2 收集幼儿在活动中的表现和反馈，评估教学效果。
六、教学反思
6.1 教学内容是否引起幼儿的兴趣和好奇心。
6.2 教学活动是否符合幼儿的年龄特点和认知水平，是否能够激发幼儿的学习热情。
通过以上雨说教案设计，希望能够在户外活动中让幼儿感受自然的魅力，培养幼儿对雨水的独特认识和感悟。
雨说教案设计 篇三
《雨说》选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》，作者郑愁予;本诗写于1979年，刊于1980年4月28日的台北《联合报》，它清新而活泼，明朗而耐读，是老少皆宜的童歌，是郑愁予的优秀作品之一。以下是小编整理的一篇雨说教案设计，供大家参考!
教学设想
由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、创设情境，导入 新课
二、初步朗读全诗，熟悉课文内容
1.教师范读全诗。
2.学生自由朗读全诗。
3.在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语
喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息
三、再读诗歌，评点诗歌写作思路
1.提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。
2.教师示范。
3.学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4.教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5.学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6.教师小结：
这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句
1.教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响//只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
(1)评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
(2)评析句子的作用。
这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。
2.学生活动。
齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。
五、深入理解，评论诗歌内容
1.教师提问：
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?
(2)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安
(3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?
(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。
2.学生活动。
要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。
六、评说诗歌朗读
要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
1.自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
2.互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
3.对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
4.朗读全诗。
[雨说教案设计]
