《杨氏之子》集体备课教案 篇一
在备课教案中，我们将重点讨论《杨氏之子》这部小说的主题、人物塑造以及情节发展。首先，我们需要明确小说的主题是什么。通过分析文本可以发现，小说主要探讨了家庭、爱情、责任等主题，尤其是通过杨子文这个角色展现了一个普通人在困境中如何坚守自己的信念、坚持自己的选择的故事。这个主题对于当代社会来说具有一定的启示意义，可以引发学生们对于人生选择、责任担当等方面的思考。
其次，我们需要关注小说中的人物塑造。杨子文是这部小说的主人公，他是一个普通的家庭男人，但在面临家庭矛盾和困境时展现出了非凡的勇气和责任感。通过对他的塑造，作家成功地展现了一个平凡人在困境面前的坚守和担当，这对于当代社会中的普通人来说有着重要的启示意义。此外，小说中的其他人物形象也各具特点，他们的行为和选择在一定程度上影响了杨子文的命运，体现了人物之间的关系网和相互影响。
最后，我们需要分析小说的情节发展。从小说的情节中可以看出，作者通过设置一系列的冲突和转折点，推动了故事的发展。杨子文在家庭矛盾和困境中不断挣扎，最终选择了坚守自己的信念，这一情节的发展给人以启示，引发了对于人生选择和担当的思考。同时，小说中的情节设置也引发了读者的情感共鸣，让人更加深入地理解了故事背后的含义。
通过对《杨氏之子》的集体备课教案，我们可以更好地理解这部小说的主题、人物塑造和情节发展，同时也可以引发学生们对于人生选择、责任担当等方面的思考。希望通过这次备课，能够更好地激发学生们的阅读兴趣，引导他们更深入地理解文本背后的意义。
《杨氏之子》集体备课教案 篇二
在备课教案中，我们将结合《杨氏之子》这部小说的主题、人物塑造以及情节发展，设计一系列的教学活动，以帮助学生更好地理解和把握这部作品。
首先，我们可以通过小组讨论的形式，让学生们就小说的主题展开深入的探讨。可以设置一些问题，如“主人公杨子文在面临家庭矛盾和困境时是如何选择的？这种选择对他的人生有何影响？”等，引导学生们思考小说背后的深层含义。通过小组讨论，可以让学生们从不同的角度思考这个问题，激发他们对于主题的兴趣和理解。
其次，我们可以通过角色扮演的方式，让学生们深入体验小说中的人物形象。可以选择几个关键人物，如杨子文、他的妻子、儿子等，让学生们分组扮演这些角色，通过对话和表演来展现人物之间的关系和矛盾。通过角色扮演，学生们可以更好地理解人物的内心感受和思想，更深入地把握小说中的人物形象。
最后，我们可以设计一些写作任务，让学生们通过写作来表达对于小说的理解和感悟。可以设置一些写作题目，如“如果你是杨子文，你会做出怎样的选择？”或者“家庭责任和个人选择之间你更看重哪一个？”等，引导学生们通过写作来表达自己的观点和看法。通过写作任务，可以让学生们更好地理解小说的主题和人物形象，同时也锻炼他们的表达能力和思维深度。
通过以上的教学活动设计，我们可以帮助学生更好地理解和把握《杨氏之子》这部小说，引发他们对于人生选择、责任担当等方面的思考。希望通过这些活动，能够激发学生们对于文学作品的兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
《杨氏之子》集体备课教案 篇三
《杨氏之子》集体备课教案
杨氏之子 五年级集体备课教案 第一次教案 学习目标 1、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 4、培养学生能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学重点 能理解课文意思，做到感情朗读，体会语言的巧妙性。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难
？ 2、背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 《杨氏之子》说课材料 一、说教材 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 二、说教学目标 本文被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 三、说教学方法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。 四、说教学过程 我为本课的教学设计了这样的过程： （一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生读，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的`话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。估计理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。2、孔指以示儿曰……3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。 （四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到“甚聪惠”。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做交流。 （六）、总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 （七）、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（请学生交流） 课外延伸让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。 五、说板书 根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。 10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠 孔 君平：此是君家果。 杨----杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀 《杨氏之子》评课材料 对课文的读指导到位，在读的基础上，放手让孩子参考课文注释，自己学习课文内容，品读课文时做到体会人物语言的风趣和机智。 第二次教案 学习目标 1、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 4、培养学生能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学重点 能理解课文意思，做到感情朗读，体会语言的巧妙性。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导 “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆
