第九册语文教案上海4(优秀3篇)

第九册语文教案上海4 篇一

标题：如何培养学生的阅读兴趣

阅读是语文学习中非常重要的一环，而培养学生的阅读兴趣则是教师们需要着重关注和努力的方面。那么，如何才能有效地培养学生的阅读兴趣呢？以下是一些方法和建议。

首先，教师需要从选材上下功夫。选择适合学生年龄和水平的阅读材料至关重要，要根据学生的兴趣和需求来选择适合的书籍和文章。可以结合学生的喜好和课程内容，精心挑选各种类型的阅读材料，如小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择空间，从而激发他们的阅读兴趣。

其次，教师可以通过引导学生进行阅读活动来培养他们的兴趣。例如，可以组织阅读分享会、读书会等活动，让学生有机会和同学们一起分享自己的阅读体验，互相交流学习。同时，教师也可以通过讲解、解读阅读材料，引导学生深入理解其中的含义和价值，从而增强学生对阅读的兴趣。

此外，教师还可以通过设置阅读任务和目标来激励学生。可以制定一些阅读任务，如每周阅读一本书，每月阅读一定数量的文章等，让学生有明确的目标和计划，从而提高他们的阅读积极性。同时，可以设立一些奖励机制，如阅读比赛、阅读成绩排行榜等，让学生有动力去参与到阅读活动中来。

总的来说，培养学生的阅读兴趣是一个长期而持续的过程，需要教师们付出更多的心血和努力。通过精心选择阅读材料、组织阅读活动、设立阅读任务和目标等方式，可以有效地激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣，提高语文学习的效果。

第九册语文教案上海4 篇二

标题：如何提高学生的写作水平

写作是语文学习的重要组成部分，而提高学生的写作水平则是每位语文教师都需要关注和努力的方面。那么，如何才能有效地提高学生的写作水平呢？以下是一些方法和建议。

首先，教师需要注重学生的写作训练。写作是一个需要不断练习和积累的过程，只有通过大量的实践才能提高学生的写作水平。因此，教师可以设计各种类型的写作练习，如作文、日记、读后感等，让学生有机会不断地锻炼和提升自己的写作能力。

其次，教师可以通过指导和反馈来提高学生的写作水平。在学生进行写作练习时，教师可以给予及时的指导和建议，帮助他们发现自己的写作不足之处，并提出改进的方法。同时，教师也可以通过批改作文、讨论写作技巧等方式来给予学生反馈，帮助他们进一步提高写作水平。

此外，教师还可以通过激发学生的写作兴趣来提高他们的写作水平。可以组织写作比赛、讲座等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，激发他们对写作的兴趣和热情。同时，可以引导学生多读优秀的作品，学习他人的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。

总的来说，提高学生的写作水平是一个需要持续努力和实践的过程。通过写作训练、指导和反馈、激发写作兴趣等方式，可以有效地提高学生的写作水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩和体验。

第九册语文教案上海4 篇三

第九册语文教案（上海）4

第四单元教学目标 1．自学生字，积累词语。 2．背诵课文段落，背诵2首古诗，熟记3句名言。 3．开张1次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说写活动。 4．学习在默读中理解课文内容。 5．增长科普知识，领略神话的魅力。 16 奇异的琥珀 教学目标： 1． 自学生字。 2． 背诵课文最后一节。 3． 学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。 4． 了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。 教学重点和难点： 体会想象的合理性。 .课前预习： 1． 读通课文，在预习本上摘录生字。 2． 比较，组词： 响（ ） 渗（ ）稠（ ） 测（ ） 晌（ ） 惨（ ）绸（ ） 侧（ ） 睁（ ）挣（ ） 3． 摘录描写夏天炎热的句子，想想它在文中的作用。 4． 查找有关化石的资料，了解化石形成的基本过程。 5． 完成P69《阅读新体验》/3，思考/1。 教学过程： 一． 补充化石资料，并出示： 化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。 1． 默读，说说化石形成的基本过程。 2． 说说化石形成的条件： （1） 与空气隔绝； （2） 腐烂前矿物质替代有机物质； （3） 高温。 二． 了解推测的内容。 1． 板书课题。 琥珀——又叫虎魄。古代松柏树脂的化石。可以制成装饰品。因为是树脂的化石，里面往往含有树皮、昆虫等东西。 2． 看图，默读最后一节，思考： 文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“——”划出相关句子。 3． 这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。 4． 这一节中有个词语，（出示：推测）推测——？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。 5． 再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？用“~~~”划出。依据又是什么？ 6． 引读最后一节。 三． 推敲故事的合理性。 1． 了解故事。默读`2-`11，完成并交流《阅读新体验》3。 （1） 这里填的都是叠词。读读想想琥珀形成需要哪些条件？ （2） 这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的小节。用“/”表示。 2． 推敲基本情节的合理性。 这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的想象合理吗？ 3． 推敲细节的合理性。 指名读`2-`9，思考： （1） 这里几次写到了太阳，你觉得这一描写是否多余？为什么？ （2） 蜘蛛捕苍蝇这个细节，想象是否合理？为什么？ （3） 有感情地朗读`2-`9。 四． 总结。 1． 课文为什么以“奇异的琥珀”为题？ 2． 为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据） 五．推荐课外读物：《蟋蟀的住宅》 课后反思： 课上有学生细心观察插图后提出异议：蜘蛛捕苍蝇时一般会在苍蝇的后面，而插图上画的确实苍蝇和蜘蛛差不多在一条直线上，这是为什么？我还未作回答，已有学生高高举起手，以文中“它们前伏后仰地挣扎了一阵，终于不动了······“说明在松脂掉落时他们是经过一番挣扎的，故造成这种现象。在备课时，我并未考虑过这个问题，还好细心的学生自问自答了，可见备课时一定要熟读课文，深入了解课文内容。 17蛇与庄稼 教学要求： 1．学会生字新词，按要求积累词语。 2．学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。 3．知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。 一、导入新课： 1． 今天，我们学习第20课《蛇与庄稼》，它的作者是秦牧。这是一篇说明文，这篇说明文专讲事物之间的联系。 2． “与”在这里就像一座桥，连接着蛇与庄稼。蛇与庄稼这两个看似不相关的事物之间怎么会有联系呢？就让我们带着问题一起来学校20课。 3． 通过学习，我们要解决三个问题。 出示：1.课文给我们介绍了事物之间哪两种联系？ 2．各举了哪些例子？ 3．人们为什么要研究事物之间的联系？ 二、整体感知： 1． 下面就让我们自读课文，解决前两个问题。 2． 课文给我们介绍了哪两种联系？ 简单联系 复杂联系 3． 各举了哪些例子？ （1）出示： 简单联系 下雨 天—————→地面 湿 晒干 太阳————→东西 烧 火—————→东西 灭 水—————→火 ①这些联系显而易见，都很好懂。谁能通过读来体现？ ②读得真好，读出了事物之间简单、直接的联系。齐读。 ③由于这些事物之间的联系都很直接，没有中介事物，所以是简单联系。也叫做直接联系。再一起读一遍。 （2）什么是复杂联系？ 不是一下子就能看清楚的。这联系不是显而易见的，而是隐而难见的。 出示：复杂联系：隐而难见，不是一下子就能看清楚的。（指名读） 举了什么例子？ 出示： 蛇与庄稼 猫与苜蓿 痰与肺结核病人 三、自学课文，理解感悟： 过渡：蛇与庄稼、猫与苜蓿、痰与肺结核病人，这些风马牛不相及的事物之间怎么会有复杂联系呢？就让我们通过自学，用不同的图表形式来表现。 1． 除了书上一图一表外，老师另外为大家准备了两个表格。 蛇 田鼠 庄稼 蛇与庄稼的

关系 淹死 跑回田里繁殖 放到田里 猫 田鼠 蜜蜂 苜蓿 猫与苜蓿的关系 蛇 捕捉 糟蹋 ↙ 蛇 ——→ （ ）——→ （ ） 田鼠———→ 庄稼 ∣————保护————————↑ 因为（ ）╱ ╲（ ）╱ ╲ （ ）╱ ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ 请大家根据提示自学： （1） 反复读好三个复杂联系的例子。 （2） 选择一个事例用不同的图表形式来体现。 2． 小组交流。 3． 交流： 因为蛇捕捉了田鼠，田鼠不能糟蹋庄稼，庄稼得到了好收成，因此蛇与庄稼之间有着隐而难见的复杂联系。 4． 你们把蛇与庄稼之间的复杂联系说得十分清楚，可在广东，人们对当时的这种情况不理解，感到很奇怪。文中有两次提到了奇怪。（指名读） 出示：洪水过后，接连几年，那儿的庄稼总得不到好收成。即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。 这两个奇怪的意思一样吗？请你结合所给的两种解释： 出示： 奇怪 ①出乎意料，难以理解 ②和平常不一样 再联系上下文看看各解释什么？让我们通过读来体会。 引读： 大家觉得很奇怪是因为——————————————。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，那就是——————————。 （奇怪解释什么？同桌交流，并说说理由） （1） 听得出，大家已经明白了，只是在表达上略有不足，试着用这样的句式说一说。 出示：按理说——---——，可是——————，所以大家觉得很奇怪。 按理说——---——，可是——————，所以这是个奇怪的办法。 按理说风调雨顺庄稼应该有好收成，可是庄稼却歉收了，所以大家觉得很奇怪。 按理说庄稼歉收应该多施肥，可是老农却买了蛇，所以说这是个奇怪的`办法。 （2） 谁能用不同的语气来读好文中这两个奇怪。 （3） 这么好的气候条件，庄稼却歉收了，人们觉得很奇怪，但更令人百思不得其解的是老农那个奇怪的办法。最终，还是老农自己把秘密说破了： 原来—————————————————，洪水退了，———————蛇放到田里，——————————————。 （4） 下面谁能不看书上台来和老师配合着再来说说这个秘密。 （5） 还有哪个小组还能用不同的图、表形式来体现？ 5． 小结：刚才，几个小组通过各自的图、表体现了蛇与庄稼之间隐而难见的复杂联系。下面，我们接着交流猫与苜蓿。 猫养得多，田鼠就不可能猖獗，蜜蜂的活动也不受到影响，苜蓿就长得好。猫养得少，田鼠猖獗，蜜蜂的活动受到影响，苜蓿就长得不好。因此，猫与苜蓿之间是复杂联系。 说得好，通过你们的介绍，我们知道了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间有着一根肉眼看不到的链条，把它们紧紧地连接起来，由于猫与苜蓿之间的联系是隐而难见的，因此它也是复杂联系。 谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ 6． 痰与肺结核病 请选择这个事例的小组介绍。 痰吐在街上，病菌散布在空气中，抵抗力差的人吸入有病菌的空气就得上了肺结核病，因此，痰与肺结核病人之间有着隐而难见的复杂联系。 （1） 谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ （2） 正因为人们发现了痰与肺结核病人之间的复杂联系，因此，在我们的七不规范中要宣传不随地吐痰。 四、明理引申： 1． 世界上有不少事物之间存在简单联系，但更多的是复杂联系。那么，人们为什么要研究事物之间的联系呢？书上是这样写的： 出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须研究它们，掌握它们的规律。这样，看问题才能看得准确些，做事情才能做得好些。 2． 那谁能利用刚才学到的本领来解释一下日常生活中事物之间的联系。 植树造林、垃圾袋装化、回收废电池等 3． 小结：正如刚才同学们举的这些例子，同学们只有掌握了事物之间的规律，并采取了相应的措施才把事情做得更好。 课后反思： 再预习时，布置一项作业，请找一找生活中有关简单联系和复杂联系的资料，可上课时，学生出示的资料并不多，可