教案第49—52课时
49 第19课时 教学内容：教学教科书第89页的例11、例12，完成做一做和练习十 九的第1—3题。 教学目的：使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大（或缩小）相 同的倍数，商不变的规律，并能运用这一规律，用简便 方法计算被除数，除数末尾有0的除法。 教学重点：使学生理解和掌握商不变的规律，用这一规律简便算。 教学过程： 一、复习 1、口算 2800÷400= 3600÷300= 5400÷900= 8000÷800= 1200÷200= 4200÷700= 150÷50= 1500÷500= 6000÷300= 2、口答 70的多少倍是4900？ 2300缩小100倍是多少？ 25的100倍是多少？
2500缩小100倍是多少？ 25扩大100倍是多少？ 二、新课。 1、教学例11 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 指名学生说出各个商是多少？ 引导学生观察 把第2、3、4、5组分别同第1组比较: 被除数和除数各有什么变化？ 商有什么变化？ 把4、3、2、1组分别同第5组比较，被除数和除数各有什么变 化？商有什么变化？ 根据学生回答，老师概括总结出商不变的规律。 学生朗读。 2、教学例12 师语：整十、整百数除法口算时，可以应用商不变的规律。 出示例12。 口算：3600÷600 4800÷400 提问：运用商不变的规律，怎样口算比较简便？ 指学生说一说口算思路，然后教师小结，把3600缩小100倍同时 把600也缩小100倍，变成36÷6，所以3600÷600=6。 让学生依照第1小题，说一说第2小题的口算思路。 比较例12的两个式子，使学生明确：被除数、除数缩小相同的 倍数，只要划掉它们末尾的两个0，这是一种简便算法。 最后老师总结： 同时缩小10倍，划去被除数，除数末尾各有一个0 同时缩小100倍，划去被除数，除数末尾各有两个0 同时缩小1000倍，划去被除数，除数末尾各有三个0 3、练习。 做第90磁上面做一做中的题目。 要求学生一组一组很快地写出得数，然后从上往下，再从下往 下观察，比较每组算式，说明商为什么相同。 三、巩固练习 1、做练习十九的第1题 被除数 100 200 400 800 1600 除数 10 20 40 80 160 商 提问：从左到右，被作数是怎样变化的？除数是怎样变化的， 商呢？从右到左，又是怎样呢？最后老师小结。 2、做练习十九的`第2题。 48÷6= 480÷60= 4800÷600= 指名学生口算出48÷6得多少， 比较480÷60与48÷6有什么变化？ 商怎样？然后直接根据商不变的规律口算出4800÷600得多少？ 第2、3组学生独立做。 3、做练习十九的第3题。 先让学生口算出得数，然后批晚学生说一说被除数，除数同时 缩小多少倍，商是多少？ 四、课堂小结。 今天学习了商不变的规律，谁能说一说？运用这一规律可以使一些计算简便。 五、作业布置：练习十九的第3题。 课后记：结束本节课的学习，我心里又出现了颇多的疑问，聋哑孩子该如何沟通，特别是教学语言该如何运用真是一个难题。本节课的内容很单一，但学生就是被哪几句规律给迷糊了。每次要他们总结规律，为什么要这么算时就卡壳。但总的来说学生还是掌握了计算的方法，毕竟新事物需要时间来接受，或许过段实间学生就能心领神会了。 50 第20课时 教学内容：教学教科书第90—91页例13、例14，完成做一做和练习 十九的第4—4题。 教学目的：使学生进一步掌握被除数和除数末尾有0除法笔算的简便 算法，提高学生的口算能力和计算速度。 教学过程： 一、复习。 口算： 5400÷600= 6300×90= 800÷200= 9900÷300= 21×400= 320+250= 325－99= 240×5= 3200÷800= 指名学生说一说5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎样进行 简便口算的。 2、师生共同回忆商不变的规律。 二、新授 1、教师：想一想，被除数和除数末尾有0的口算除法，同学们会用 简便方法算，那么笔算除法有没有简便算法？请同学们看下面 的例子。 2、教学例13：8760÷120= 先让学生用一般方法计算，然后集体核对，批改。 提问：8760是多少个十？120是多少个十？ 划去被除数和除数末尾的0以后，8760和120各可以看成是多 少？然后师生共同完成，板书如下： 引导学生观察比较上面的两种方法简便的是哪一种。 提问：为什么被除数和除数末尾的0可以同时划去？ 学生回答后，教师使学生明确：运用商不变的规律，划去它们 末尾的0，可以使计算简便。 3、练习。做P90下面做一做中的题目。 4、教学例14。 食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天，还剩多 少千克？ 学生读题后，指两名学生分别用一般算法和简便算法列式计 算，其他学生用简便方法计算。 算完后，教师着重订正简便算法的算式， 提问：余数实际上是多少？为什么？ 可以让学生观察竖式，使学生看到被除数、除数末尾同时划去 两个0，把4300÷200看作43个百除以2个百，余数1是在43个百 的百位上，表示1个百（即100），而不是1。 然后，再把简便算式和一般算式进行比较。 最后，让学生用乘法验算，强调乘法算式的写法以及不要忘记 加上余数。 练习：做P91做一做的题目。 三、巩固练习 1、做练习十九的第4题。 先抽两小题：43800÷300 472000÷590 指名学生板演，其余的在自己的练习本上做，然后集体订正， 使学生明确43800÷300中的43800和300同时划去末尾的2个0， 472000÷590中的472000和590同时划去末尾的1个0。 2、做练习十九的第5题。 出示其中两小题：334÷590 82000÷600 学生做完后，集体订正时，提问：334÷590的余数54为什么应 是540？8200÷600的余数为什么应是400? 3、做练习十九的第6题 让学生用简便算法把得数填在书上，教师批改 四、课堂小结。 今天，我们用商不变的规律计算了一些除法，在计算中，要把被除数和除烽缩小相同的倍数，即被除数和除数的末尾划去相同的0的个数，商才不变，如有余数，应看余数在被降数的哪位上，再在余数后面添写0。 五、作业布置：练习十九的第5题。 课后记： 今天着重学习了被除数和除数末尾有0的简便算法，同学们都知道根据商不变的规律来计算的，对末余数的写法，经过教师的强调，大部分学生能理解：划去几个0，就要在余数后面添写几个0，少部分学生还没有掌握，今后要加强这部分知识的练习。 51 第21课时 教学内容：巩固练习，完成练习十九的第7—11题。 教学目的：通过巩固练习，进一步掌握被除数、除数末尾有0的除法
