图文应用题的教案设计【优质6篇】

图文应用题的教案设计 篇一

在教学中，图文应用题是一种常见的考查学生综合运用知识的形式。通过结合图像和文字描述，学生需要综合分析、推理和解答问题，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。下面我将介绍一个关于图文应用题的教案设计。

一、教学目标

1.了解图文应用题的特点和解题思路；

2.培养学生综合运用知识解决问题的能力；

3.提高学生的逻辑思维能力和文字表达能力。

二、教学内容

1.图文应用题的定义和分类；

2.图文应用题的解题思路；

3.实例分析和练习。

三、教学过程

1.导入：通过展示一个图文应用题的例子，让学生了解此类题目的特点和解题思路；

2.讲解：介绍图文应用题的解题步骤和技巧，如先观察图像和文字描述，再分析问题，最后得出结论；

3.练习：提供多个图文应用题让学生尝试解答，引导他们运用所学知识进行推理和分析；

4.讨论：学生交流解题思路和答案，老师指导纠正错误，并引导学生总结解题经验；

5.作业：布置图文应用题的练习作业，巩固学生所学知识。

四、教学评估

利用课堂练习和作业检查学生对图文应用题的理解和掌握程度，及时发现问题并进行指导和帮助。

通过以上教案设计，学生可以在实际操作中学会如何解决图文应用题，提高他们的综合运用知识的能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。

图文应用题的教案设计 篇二

图文应用题作为一种综合性的题型，既考察了学生的基础知识掌握程度，又锻炼了他们的综合运用能力。如何设计一份优秀的图文应用题教案，是每位教师都需要思考和努力提高的问题。下面我将分享一个关于图文应用题的教案设计。

一、教学目标

1.了解图文应用题的特点和解题思路；

2.培养学生综合运用知识解决问题的能力；

3.提高学生的逻辑思维和文字表达能力。

二、教学内容

1.图文应用题的定义和分类；

2.图文应用题的解题思路和技巧；

3.实例分析和练习。

三、教学过程

1.导入：通过一个引人入胜的图文应用题例子，引导学生思考和讨论；

2.讲解：介绍图文应用题的解题步骤和技巧，引导学生如何观察图像和文字描述，分析问题，得出结论；

3.练习：提供多个图文应用题让学生尝试解答，鼓励他们主动思考和探究；

4.讨论：学生交流解题思路和答案，老师及时指导和纠正错误，并引导学生总结解题经验；

5.作业：布置图文应用题的练习作业，巩固学生所学知识。

四、教学评估

利用课堂练习和作业检查学生对图文应用题的理解和掌握程度，及时发现问题并进行指导和帮助。

通过以上教案设计，学生可以在实践中掌握解决图文应用题的方法和技巧，提高他们的综合运用知识的能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。愿每位教师都能设计出更加优秀的图文应用题教案，帮助学生取得更好的学习成绩。

图文应用题的教案设计 篇三

　　教学内容

课本101页例3

　　教学目标

　　使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备，图文应用题。

　　教具准备

　　主体图和小棒

　　教学重难点

　　解答有图有文字的应用题的方法。

　　教学过程：

　　一． 复习

　　1． 口算。

　　9＋3＝ 9－4＝ 19－9＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9－9＝ 10－9＝ 9＋9＝

　　2． 9＋7，请你说一说你是怎样算的？

　　3． 完成课本102页的第2题。

　　让学生独立完成，全班填在书上。

　　二． 新授课

　　1． 出示课本101页的例3的主体图。

　　（1） 提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）

　　教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。

　　提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？

　　教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。

　　（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算，小学数学教案《图文应用题》。）

　　列式：9＋5

　　教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题）

　　小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。

　　（3） 9＋5怎样计算呢？

　　请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。

　　9＋5＝14（人）

　　教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。

　　2． 完成课本101页的做一做。

　　出示主体图。

　　用自己的语言叙述一下画面的内容。

　　要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？

　　（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）

　　请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

　　想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。

　　列式：9＋6＝15（个）

　　提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？

　　三． 巩固练习

　　1． 完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？

　　2． 完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。

　　3． 讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？

　　汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。

　　不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。

图文应用题的教案设计 篇四

　　教学目的：

　　1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。

　　2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

　　教学重点

：理解已知数量和问号之间的关系。

　　教学难点：

确定选择加法还是减法。

　　教学用具

：情景图的光盘。

　　教学过程：

　　一、 复习引入

　　1、口算。

　　2、6、7、8、9的组成。

　　二、 新课。

　　1、分步出示小鹿情景图。

　　（1） 先出示大括号，下面写9只。

　　师：谁能说出它的意思？

　　（2） 再出示跑走的3只。

　　让学生用一句话表达，再让学生把两句话合起来说一遍。

　　（3） 出示问题部分。

　　师：看图你知道了什么？问题要求的是什么？

　　师：谁能根据图编一道题？并列算式。

　　师根据学生回答板书：9-3=6

　　1、蘑菇图方法同上。

　　三、 巩固练习。

　　1、做一做

　　让学生先说图意，后列算式。

　　2、综合练习。

　　第62面11-14题

　　四、 全课小结。

图文应用题的教案设计 篇五

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第五册第80～81页例1，练习二十一的第1、2题。

　　教学目的：

　　1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

　　2、使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，灵活解题的能力。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　（1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了许多美丽的花朵。

　　板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。

　　根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。）

　　大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题？

　　（2）师：老师也提一个问题——"做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？"（因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。）

　　如果老师增加一个条件——"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"（板书）。现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？

　　二、进行新课

　　1、师：这是我们今天要学习的例1，谁来把题读一遍。

　　2、引导理解题意。

　　这道题告诉我们的已知条件有哪些？要求什么问题？

　　红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？

　　3、画线段图。

　　师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师故意把表示红花的线段画得和总数一样长）。提问：是这样吗？为什么不对？应该怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。

　　4、分析、解答。

　　（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必须先算什么？

　　（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。

　　（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算？（两步。）

　　5、揭示课题：这就是我们今天学习的"两步应用题"（板书课题）。

　　6、改编例题。

　　（1）师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。（电脑出示。）

　　请你默读题目，思考以下问题：

　　①这道题和例1比，哪些地方发生了变化？

　　②线段图怎样改？

　　③解答这道题要先算什么？再算什么？

　　根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题需要几步呀？第一步算什么？第二步算什么？

　　（2）师：下面老师把例1再改变一下（电脑出示题目。）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。

　　师生集体订正。

　　7、比较归纳。

　　（电脑出示）思考：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

　　学生讨论。

　　小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而"总数"没有直接告诉，所以三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3；想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应该用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时一定要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。

　　三、巩固练习

　　1、（多媒体出示）填空：

　　（1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？师引导学生分析题意。要求"小青跳了多少下"，必须先算（）。算式是：（）。

　　（2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只？

　　师引导学生分析题意。

　　要求"养绵羊多少只"，必须先算（）。

　　算式是：（）。

　　2、小游戏——猜一猜：

　　两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了两步应用题，做题时要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。

　　五、布置作业（略）

　　教学设想

　　本节课的教学内容是含有三个已知条件的两步应用题，是在学生熟练掌？quot；求比一个数多（少）几"和"求一个数的几倍是多少"的应用题的基础上进行教学的。教学重点是掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法、难点是找准题目中的"中间问题"。依照教材的编排意图和学生的认知规律，我对本节课的教学作如下设想：

　　1、开讲激趣。

　　上课伊始，由庆祝"国庆节"学生做花的话题引出了复习题，使学生体会到"应用题的基本事实"都来源于生活实际，贴近自己的生活，生活中处处有数学，从而激发了学生的学习兴趣，同时自然渗透爱国主义教育。

　　2、注意沟通新旧知识之间的联系，重视应用题的结构教学。

　　数学是一门系统性很强的学科，前后知识联系紧密。我注意运用迁移规律引入新知，使学生主动地获取知识。

　　在学生根据两个已知条件提出问题并解答完复习题后，我设疑：如果要求"做了多少朵红花？"能不能解答呢？经过讨论，学生明白：题中没有告诉问题与条件之间的关系，所以不能解答。这时，我再增补一个条件引出了例题。这样教学，使学生直观地看到两步应用题是由一步应用题发展而来地，即使学生认清了两步应用题的结构，又渗透了辩证唯物主义观点。

　　3、突出"中间问题"的教学。

　　解答两步应用题的关键是正确提出"中间问题"，因此，在教学中，我注意突出关键，层层设问："红花的朵数跟什么有关系？"、"黄花和紫花的总数题中直接告诉了吗？"、"所以要求做了多少朵红花，必须先算什么？"与此同时，注意借助线段图直观地展示分析过程，帮助学生理解数量间的关系。在完成例1及"想一想"的教学后又引导学生比较三道题目的异同，再一次突出本节课的教学重点，强化这个认识。

　　4、"导"、"放"结合，培养学习能力。

　　教学中我注意留给学生充分思考的空间和时间，努力做到：凡是学生能自己解决的问题，老师决不替代，凡是学生能自己思考的问题，老师决不暗示。"导"就是启发引导，重点是帮助学生正确提出"中间问题"，明确解题思路，授人以"渔"；"放"就是放手让学生对例1及"想一想"进行试解，这样，不仅使学生享受到尝试解题的成功喜悦、也锻炼了他们学会学习的能力。

　　5、学以致用，强化新知。

　　课末，结合本节课的教学重点，设计"猜一猜老师的年龄、身高的小游戏"，就把数学与生活实际联系了起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添了课堂情趣。

　　总之，本节课的设计努力遵循"教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心"的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，在学中练、在练中学，得到充分的表现，真正成为学习的主人。

图文应用题的教案设计 篇六

　　活动目标：

　　1.能根据范例，知道加法应用题讲一件事，说两个数字，问一个问题。

　　2.能看图片，初步学会仿编5以内的加法应用题。

　　活动准备：

　　课件、图片

　　活动过程：

　　一、准备活动：拍手游戏：

　　老师说：“小朋友，我问你，3可以分成1和？”

　　生答：“3可以分成1和2”

　　老师接着问：“1＋2＝？”

　　生答：“1＋2＝3”

　　老师问：“4可以分成2和？”

　　生答：“4可以分成2和2”

　　老师问：“2＋2＝？”

　　生答：“2＋2＝4”

　　二、谈话引入：

　　1.老师碰到一个中班的小朋友，他有一道难题解决不了，想请咱们班的小朋友帮帮他，你们愿意吗？

　　出示例题：草地上有2只小猫，又来了1只小猫，一共有几只小猫？

　　小朋友帮中班的小同学解决了难题，他一定会很高兴的。

　　2.师问：刚才这道题讲了一件什么事？告诉我们几个数字？还问了什么问题？

　　生答：讲了小鸡这件事，告诉我们2和1两个数字，问题是：一共有几只鸡？

　　师问：那怎样用算式来表示呢？（2＋1＝3）那么2代表什么？1代表什么？3又代表什么？

　　（出示课件）

　　3.师：刚才的活动中，有一件事情，两个数字，一个问题，这个活动叫编应用题。也就是说，应用题的结构包括：说一件事情，有2个数字，还要提一个问题。（出示纸卡）

　　三、看图编应用题：

　　1.师：再来看一组图片，请你们观察图上的内容，并把它编成一道应用题。

　　树上有1只小鸟，又飞来2只小鸟，请小朋友们提出一个问题（一共有几只小鸟？）

　　幼儿说出后，把应用题再读一遍，加深印象。

　　2.再出示一组图片，老师和幼儿一起编应用题。

　　河里有2条小鱼，又游来2条小鱼，一共有几条小鱼？

　　幼儿重复读应用题，加深对其结构的认识。

　　四、分组练习：

　　每组发一张图片，请各组讨论后，派一名代表编题念给大家听，老师给予指导，然后请全体幼儿读应用题。

　　五、游戏：击鼓传花。

　　六、老师这里还有一些图片，下课后我们把它们都编出来，好吗？（结束）