初一《济南的冬天》教案设计(优秀3篇)
初一《济南的冬天》教案设计 篇一
济南是一座美丽的城市，尤其是在冬天，银装素裹的景色让人心旷神怡。为了让学生更好地了解和体验济南的冬天，我设计了以下教案。
一、教学目标
1.了解济南冬天的气候特点和景色。
2.学习描述冬天的词汇和句子。
3.培养学生观察和表达能力。
二、教学内容
1.济南冬天的气候特点和景色。
2.描述冬天的词汇和句子。
3.观察冬天的景色，进行写作。
三、教学过程
1.导入：通过图片和视频展示济南冬天的景色，引导学生讨论冬天的气候特点。
2.学习：教授描述冬天的词汇和句子，让学生掌握相关表达方式。
3.实践：带领学生到校园或附近的公园观察冬天的景色，让他们用所学词汇和句子描述所见所闻。
4.总结：学生展示自己的写作，进行互相评价和分享。
四、教学评价
通过学生的写作和表达，考察他们对济南冬天的了解和观察能力。评价标准包括描述的准确性和生动性，表达的流畅性和连贯性。
初一《济南的冬天》教案设计 篇二
济南的冬天是充满诗意和神秘的，让人陶醉其中。为了让学生更好地感受济南冬天的美丽，我设计了以下教案。
一、教学目标
1.了解济南冬天的传统文化和习俗。
2.学习用中文描写冬天的诗句和古诗。
3.培养学生欣赏和创作能力。
二、教学内容
1.济南冬天的传统文化和习俗。
2.学习用中文描写冬天的诗句和古诗。
3.欣赏名家诗作，进行创作。
三、教学过程
1.导入：通过介绍济南冬天的传统文化和习俗，引导学生了解冬天在济南的独特意义。
2.学习：教授用中文描写冬天的诗句和古诗，让学生感受文字的美感和力量。
3.欣赏：学生欣赏名家诗作，领略冬天的诗意和情感。
4.创作：学生根据所学，进行创作，表达对济南冬天的感受和理解。
5.分享：学生分享自己的诗作，进行互相欣赏和评价。
四、教学评价
通过学生的创作和表达，考察他们对济南冬天的感受和理解。评价标准包括诗意的表达和情感的传达，创作的独特性和个性。
初一《济南的冬天》教案设计 篇三
初一《济南的冬天》教案设计
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
○重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
○课时安排
两课时
○课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
整体感悟、研读赏析2—5小节。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的.在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略
第二课时
○教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
②重点研读：第3小节和第5小节。
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
