教案 惠子相梁(优秀3篇)
教案 惠子相梁 篇一
《惠子相梁》是《庄子》中的一篇寓言故事,讲述了梁惠王请教子思考如何治理国家,最终得到了惠子的智慧启示。通过这个故事,我们可以引导学生思考领导者应该具备的品质和方法,以及如何正确处理复杂的社会问题。
在教学中,可以结合寓言故事的特点,通过朗读、分组讨论等形式,引导学生理解故事的寓意和内涵。可以提出一些问题,如“梁惠王为何会问惠子如何治理国家?”、“惠子是如何回答的?”、“这个故事给我们启示了什么?”等,帮助学生深入思考和分析。
在展开讨论时,可以引导学生探讨领导者应该具备的品质,如智慧、勇气、谦逊等,以及如何运用这些品质来解决问题。同时,也可以讨论如何正确处理社会矛盾和冲突,以及如何实现国家长治久安。通过这样的讨论,可以帮助学生提升自己的思考能力和领导力。
总的来说,《惠子相梁》这个故事不仅能够激发学生的思考和创新能力,还能够引导学生树立正确的领导观念和处理问题的方法。希望通过教学,可以让学生在思维上得到启示,提升自己的综合素质,为未来的成长和发展打下坚实的基础。
教案 惠子相梁 篇二
《惠子相梁》这个寓言故事,虽然看似简单,却蕴含着深刻的哲理和智慧。在教学中,我们可以通过这个故事引导学生思考领导者应该具备的品质和方法,以及如何正确处理复杂的社会问题。
首先,我们可以通过朗读和分组讨论的形式,引导学生理解故事的寓意和内涵。可以提出一些问题,如“为什么梁惠王会向惠子请教?”、“惠子是如何回答的?”、“这个故事给我们启示了什么?”等,帮助学生深入思考和分析。
接着,我们可以引导学生探讨领导者应该具备的品质,如智慧、勇气、谦逊等,以及如何运用这些品质来解决问题。同时,也可以讨论如何正确处理社会矛盾和冲突,以及如何实现国家长治久安。通过这样的讨论,可以帮助学生提升自己的思考能力和领导力。
总的来说,《惠子相梁》这个故事不仅能够激发学生的思考和创新能力,还能够引导学生树立正确的领导观念和处理问题的方法。希望通过教学,可以让学生在思维上得到启示,提升自己的综合素质,为未来的成长和发展打下坚实的基础。
教案 惠子相梁 篇三
教案 惠子相梁
教学目标 1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。 3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点 1.理解两则故事的寓意。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法 1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2.延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。 教学过程 [教学步骤] 一、导语设计 导入: 春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣,各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派,一个独立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著称,他其貌不扬,长脖子,脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄,他曾经去见过几位 国 君,后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子,庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。 设计(二) 先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。 二、资料助读 庄子与《庄子》 庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 鲁迅 先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 《庄子》散文对后世的影响 《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 三、突破语言关 1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。 2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的`原因。 多媒体显示: 1.惠子相梁 惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 2.庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。 多媒体显示: 解释下列句子中的加点词。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也 学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。(2)同:国都、京城。(3)止:栖息。(4)安:疑问代词,怎么。(5)于是:在这时,与现代汉语中