小学数学三年级下册的教案设计(精简3篇)
小学数学三年级下册的教案设计 篇一
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握三位数的加法和减法运算，能够灵活运用进位和退位的方法进行计算。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算技巧，提高他们的数学解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的坚持不懈的学习态度。
教学重难点：
1. 重点：三位数的加法和减法运算，进位和退位的运用。
2. 难点：多步运算的解决方法，灵活运用计算规则。
教学过程：
1. 导入：通过展示一个三位数的加法和减法题目，让学生思考如何进行计算，引出本节课的主题。
2. 激发兴趣：利用数字卡片和游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习加法和减法运算。
3. 提出问题：设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，培养他们的计算技能。
5. 拓展延伸：设计一些拓展性题目，让学生进一步思考，拓展他们的数学思维。
教学评价：
通过观察学生在课堂上的表现和完成课后作业的情况，及时发现问题并进行指导。通过小测验和课堂练习，检验学生对知识的掌握情况。及时进行反馈，帮助学生提高学习效果。
小学数学三年级下册的教案设计 篇二
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握三年级下册的所有数学知识点，包括加减法、乘法、除法、分数等内容。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的计算技巧和逻辑推理能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自信心和坚持不懈的学习态度。
教学重难点：
1. 重点：系统化地复习整个下学期所学的数学知识，确保学生对知识点的掌握。
2. 难点：帮助学生整合和运用所学知识，解决实际问题，提高他们的应用能力。
教学过程：
1. 复习导入：通过一些简单的复习题目，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 系统复习：按照教材的知识点进行系统性的复习，重点讲解难点知识，帮助学生加深理解。
3. 综合练习：设计一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识进行解答，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 拓展延伸：设计一些拓展性题目，让学生进行思考和探究，拓展他们的数学思维。
5. 总结反思：通过总结本节课的学习内容，让学生反思自己的学习态度和方法，激发他们对数学学习的信心。
教学评价：
通过课堂表现、小测验、课后作业等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并进行指导。通过多种形式的评价，全面检验学生的数学学习效果，帮助他们提高学习成绩。
小学数学三年级下册的教案设计 篇三
小学数学三年级下册的教案设计
设计说明
《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的.住宿费大约是多少钱了吗？
1．课件出示教材29页例8。
思考：
(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？
(2)问题中的“大约”是什么意思？
(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)
(3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)
师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示课题。
这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)
⊙自主预习，探究算法
1．引发思考。
师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。
①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿费大约是100元。
②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)
(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？
①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。
②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。
(3)总结估算的方法。(课件出示)
除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。
(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。
2．解决问题。(课件出示教材30页例9)
(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。
(2)问题中的“够装”是什么意
(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。
①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。
②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。
(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)
第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。
设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙巩固练习
1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)
2．完成教材31页1题。
教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3．完成教材31页2题。
引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。
⊙全课总结
通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。
