《藤野先生》 的教案设计【推荐3篇】
《藤野先生》 的教案设计 篇一
教案设计：《藤野先生》
教学目标：
1. 了解日本文化，包括传统习俗和现代生活方式。
2. 提高学生的阅读理解能力和日语表达能力。
3. 增强学生对日语学习的兴趣和信心。
教学重点：
1. 生词：藤野先生、日本、和服、寿司、漫画等。
2. 重点句型：藤野先生是一个很有趣的人。他喜欢穿和服，吃寿司，看漫画等。
教学难点：
1. 学生对日本文化的理解和感受。
2. 学生对日语表达的准确运用。
教学过程：
1. 导入：通过图片和视频引入日本文化，让学生对日本产生兴趣。
2. 学习生词：通过图片、拼读和游戏等方式学习生词，激发学生学习的兴趣。
3. 学习句型：通过故事、对话等形式学习重点句型，让学生掌握表达的方法和技巧。
4. 练习：让学生进行口语练习、听力练习和阅读练习，巩固所学知识。
5. 拓展：让学生自主学习日本文化，了解更多关于日本的信息，拓展视野。
教学评估：
1. 通过口语表达和小组讨论评估学生的听说能力。
2. 通过阅读理解和写作评估学生的读写能力。
3. 通过课堂表现和作业评估学生的学习态度和进步情况。
教学反思：
教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法和内容，激发学生学习的兴趣和潜力，提高教学效果。
《藤野先生》 的教案设计 篇二
教案设计：《藤野先生》
教学目标：
1. 了解《藤野先生》这部作品的背景和主题。
2. 提高学生对日本文化的认识和理解。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 了解《藤野先生》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中蕴含的日本文化元素和价值观念。
3. 发表自己对作品的看法和感受。
教学难点：
1. 学生对日本文化的深入理解和思考。
2. 学生对作品的主题和内涵的把握。
教学过程：
1. 导入：通过简短的视频和图片引入作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍《藤野先生》的故事情节和人物形象，引导学生了解作品的背景和主题。
3. 分析：分组讨论作品中的日本文化元素和价值观念，帮助学生深入理解作品。
4. 创作：让学生根据自己的理解和感受进行创作，写作短文或绘画作品表达对作品的看法。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，促进交流和合作。
教学评估：
1. 通过学生的作品和表现评估对作品的理解和表达能力。
2. 通过讨论和分享评估学生的思维深度和批判性思维能力。
3. 通过问答和互动评估学生对日本文化的认识和理解。
教学反思：
教师应引导学生主动思考和表达，培养他们的批判性思维和创造力，激发学生对文化的热爱和探索欲望。
《藤野先生》 的教案设计 篇三
《藤野先生》 的教案设计范文
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习本文抓住主要特征刻画人物的.写作方法。
2．领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。
(二)能力训练点
1．学习本文脉络文明、记叙有序的方法。
2．学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。
(三)智育渗透点
通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。
(四)美育渗透点
结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。
二、学法引导
1．指导学生查阅有关鲁迅先生资料。
2．编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。
三、重点难点疑点及解决办法
1．学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。
2．通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。
四、课时安排
3课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1．学生自读课文，整体感知课文。
2．结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。
3．教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。
(二)整体感知
课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。
(三)教学过程
1．导人课文，板书课题。
2．整体感知课文，了解课文线索。
(1)学生快速阅读课文，注意生字词。
(2)扫清字词障碍。
3．进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。
(1)教师有感情的地朗读第一部分。
(2)讨论这一部分主要写了哪两件事。
(3)讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。
(4)理解这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。
4．继续进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第二部分的第一层。
(1)学生快速阅读第二部分，划分层次。
(2)指名学生朗读第二部分第一层。
(3)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。
(4)结合有关词语和预习提示的理解，讨论如下问题：
①仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度?
②仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方?
③鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?
(5)讨论这一层和写藤野先生的关系。
(四).总结、扩展
本节课我们主要进行了理解性整体感知，明确了按照见到先生的缘由——和先生的相识、相处、离别——对先生的怀念这样的叙事线索。
学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。
第二课时
(一)明确目标
继续进行理解性阅读，理解课文第二部分的第二、三、四层。
(二)整体感知
本文是依据时间的推移、地点的转换，与藤野先生的'相识、相处、离别、怀念的顺序来记叙的。课文还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。
(三)教学过程
1．检查复习。
(1)默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。
(2)提问有关副词的作用。
(3)提问上节课的作用。
2．师生共同活动，分析课文第二部分第二层。
(1)学生默读这一层。
(2)讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了哪些典型事例。
(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论写与藤野先生相识时的目睹、耳闻，与藤野先生相处的四件事，分别从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。
3．师生共同活动，分析课文第二部分第三层。
(1)指名学生朗读这一层。
(2)讨论这一层写了哪两件事。
(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激，作者的语言中包含了哪些感情，作者为什么要弃医从文。
(4)讨论这一层和写藤野先生的关系。
4．师生共同活动，分析课文第二部分第四层。
(1)教师范读这一层。
(2)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这一
5小结归纳课文的第二部分。
(四).总结、扩展
本部分是课文的主体部分，叙述了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃医从文的原因，这也是告别先生的原因。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃，也是他战斗一生中最重要的转折。
第三课时
(一)明确目标
继续进行理解性阅读，理解课文第三部分；.总结归纳全文。
(二)整体感知
本部分主要写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，把与先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起，从而.总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。
(三)教学过程
1．师生共同活动，分析课文的第三部分。
(1)教师有感情地朗读，学生轻声跟读这一部分。
(2)讨论这一层的各段所写的内容。
(3)结合有关词语和句子，体会这一部分语言中所包含的对藤野先生的怀念、赞颂之情，理解作者是怎样高度评价藤野先生的，作者把对藤野先生的怀念化为哪些具体行动，课文的
结尾对深化中心意思有什么作用。
(4)师生齐谨第37段。
(5)小结第三部分。
2．.总结归纳全文。
3．讨论课后练习一。
4．诵读第37段，争取能够背诵。
(四).总结、扩展
课文的语言富有浓厚的感情色彩。文章写的是作者终身难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此，不管是抒情议论的语言，还是写入记事的语言，都饱含感情。
课后写一篇记叙文，介绍你的一位长辈的经历，动笔之前，要向这位长辈和熟悉他的人了解情况，对材料要精心剪裁；要运用概括介绍和具体叙述相结合的方法，使读者既能了解他的概况，又能具体了解他的主要经历。
八、作业布置
第一课时：
1．诵读课文。
2．整理笔记，注意“无非”“实在”“大概”“居然”等副词的作用。
3．抄写有关拼音的词解。
第二课时：
1．复习课文，整理笔记
2．预习课文第三部分。
第三课时：
1．整理笔记和有关练习题。
2．背诵第”段。
3．预习下文。
