小学语文教案:《火烧云》教后记(优秀3篇)

小学语文教案:《火烧云》教后记 篇一

在教学《火烧云》这篇课文的过程中,我发现学生们对于这篇课文的情感体验非常丰富,他们对于火烧云的景象产生了浓厚的兴趣和好奇。在教学中,我采取了多种形式来引导学生深入理解这篇课文,让他们在感受美丽风景的同时,也能领略到文字背后蕴含的深刻内涵。

首先,我通过图片和视频展示的方式向学生展示了火烧云的真实景象,让他们在视觉上感受到火烧云的绚丽色彩和壮丽景象,激发了他们对于火烧云的好奇心。接着,我让学生们进行小组讨论,分享自己对于火烧云的感受和想法,让他们能够通过交流和互动来深化对于课文的理解。

其次,我结合课文内容和学生实际生活经验,引导学生从多个角度去思考和解读火烧云的含义。通过提问和讨论的方式,我让学生们明白火烧云不仅是一种自然景观,更是一种寓意深远的象征,代表着生活中的美好和希望。通过学生们积极参与和思考,他们逐渐领悟到火烧云的美丽不仅仅在于外表,更在于内心的体验和感悟。

最后,我通过朗读、背诵和写作等形式,帮助学生深化对于《火烧云》这篇课文的理解和体验。在朗读中,学生们能够更好地表达出对于火烧云的感受和情感;在背诵中,他们能够更深刻地理解课文的内涵和意义;在写作中,他们能够表达出自己对于火烧云的理解和感悟。通过这些形式的综合训练,学生们对于《火烧云》这篇课文有了更深入的认识和体验。

通过这次教学,《火烧云》这篇课文不仅让学生们感受到了自然的美丽和神奇,更让他们在感悟中汲取到了生活的智慧和力量。我相信,在未来的学习和生活中,学生们会继续保持对于美的追求和对于希望的信念,让心灵在火烧云的照耀下,永远保持明亮和温暖。

小学语文教案:《火烧云》教后记 篇二

在教学《火烧云》这篇课文的过程中,我深深感受到了学生们对于自然美的敏感和感悟能力。在这篇课文中,火烧云的形象给学生们留下了深刻的印象,让他们对于大自然的神奇和美丽有了更深入的了解和感悟。

在教学中,我注重引导学生通过观察、思考和表达来深化对于火烧云的理解和体验。通过观察火烧云的图片和视频,学生们能够感受到火烧云的壮丽景象和绚丽色彩,激发了他们对于自然美的向往和追求。通过思考火烧云的含义和象征,学生们能够体会到火烧云所代表的美好和希望,让他们在生活中保持乐观和向上的心态。

在教学过程中,我还注重培养学生们的表达能力和创造力。通过朗读、背诵和写作等形式,我让学生们能够更好地表达出自己对于火烧云的感受和理解,让他们在表达中体会到文字的魅力和力量。通过写作,学生们能够抒发出内心深处的情感和思想,让他们在创作中感受到灵感的火花和想象的力量。

最后,我鼓励学生们积极参与课堂讨论和互动,让他们能够在交流中相互启发和共同成长。通过学生们的分享和合作,我发现他们对于火烧云的理解和体验更加丰富和深刻,让他们在共同探讨中感受到团结和合作的力量。

通过这次教学,《火烧云》这篇课文让学生们对于自然的美丽和生活的希望有了更加深刻的认识和感悟。我相信,在未来的学习和成长中,学生们会继续保持对于美的追求和对于希望的信念,让心灵在火烧云的照耀下,永远保持明亮和温暖。

小学语文教案:《火烧云》教后记 篇三

小学语文教案:《火烧云》教后记

  一、激发情感,谈话导入。

  师:同学们都看到过云,(板书: 云),但你们看到过“火烧云”吗?谁能向同学们介绍一下(同学们摇头或哑然。)。其实,同学们是见过“火烧云”的,只是没注意而已,谁能根据字面的意思推测一下,什么是“火烧云”呢?

  生:就是云彩被火烧着了。

  师:说得真好!云彩在哪儿?

  生:天空中。

  师:天空中有火吗?

  生:没有。

  师:正常情况下天空中虽然没有火,但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说,太阳发出的光比火的温度还要高,只是它离我们较远,我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚,部分阳光透过云层,射出彩色的光芒形成霞光,而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩,形成了火烧云。

  二、朗读课文,自学探究。

  师:文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子,请同学们自由朗读课文,读完后把这句话找出来。

  生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”

  师:你说得真好!这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后,再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点,读完后,请同学们找出这句话,并画下来。

  李西:这地方的火烧云变化极多。

  师:(指导重读“极”)孩子,你看得真准!不过,你能不能再读读这句话,把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

  李西:重读。(读完后,其他同学一起读一遍)

  师:同学之所以都找对了老师的问题,是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文,文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点?

  李传睿:颜色变化极多。

  李成坤:形状变化极多。

  师:你们两个真聪明!下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文,读完后画出不懂的地方。

  生:读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色?”

  师:谁见过“百合”,是什么颜色的?

  贾克钰:我见过。它的茎是粉红色或白色的,花是白色的。

  师:你真是见多识广!那么半灰半百合色也就是(学生齐说)“一半是灰色,一半是粉红色或白色”。同学们真聪明!下面请同学们高声朗读这段,并根据板书记忆,我看哪个孩子记得最快?

  生:齐背课文。

  师:同学们记得真快!下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分,其他同学边听画出文章不懂的地方。

  夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

  师:读得不错,要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下,一会儿,我再让同学们朗读。

  生:自由朗读课文。

  师:指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

  生:读课文,想象画面,做动作。

  师:同学们理解的'不错!下面,请同学们看着板书试背这三部分内容。

  生:试背这三部分。

  四、理解顺序,指导写法。

  师:同学们记忆的真快!下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段,看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的?画出有关的两个词。

  生:自由朗读。

  毕凯鹏:这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

  师:说得真好!请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下:如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉?

  生:自读课文。

  冯哲:这样写得不具体,看不出变化极多。

  徐海歌:这样看不出火烧云的特点。

  五、整体感知,加深理解作者表达的

思想感情。

  师:所以,我们描写事物,要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情,带着对火烧云的喜爱,再把课文朗读一遍。

  六、布置作业

  回家观察一种事物,仿照火烧云的写法,重点写出这种事物的颜色和形状。

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