《桥之美》教案(最新3篇)

《桥之美》教案 篇一

在我们周围的城市和乡村，桥梁是连接人们生活的纽带，也是展示城市风貌的一部分。桥梁不仅仅是交通的工具，更是城市的一道靓丽风景线。本节课将以“桥之美”为主题，通过描绘桥梁的历史、构造、艺术和文化意义，引导学生感受桥梁的独特魅力。

首先，我们将介绍桥梁的历史，从古代吊桥、石桥到现代钢筋混凝土桥，让学生了解桥梁的发展演变过程。其次，我们将深入探讨桥梁的构造，包括桥墩、桥面、桥塔等各个部分的设计和功能，让学生了解桥梁的建造原理。接着，我们将介绍桥梁的艺术，包括桥梁的装饰、雕刻和灯光设计，让学生感受桥梁的美感。最后，我们将探讨桥梁的文化意义，包括桥梁在文学、绘画、音乐等艺术形式中的表现，让学生了解桥梁在人类文化中的重要地位。

通过本节课的学习，学生将能够领略桥梁的独特魅力，感受桥梁所传递的历史、文化和美学信息，培养学生对城市建筑的审美意识和文化素养，同时也激发学生对工程技术和艺术设计的兴趣，为他们未来的发展打下良好基础。

《桥之美》教案 篇二

桥梁作为城市的重要组成部分，不仅具有实用功能，更是展示城市风貌和文化内涵的重要载体。本节课将以“桥之美”为主题，通过学习桥梁的历史、设计、艺术和文化意义，引导学生感受桥梁的独特魅力。

在本节课中，我们将通过图片、视频、实物模型等多种形式展示各种类型的桥梁，包括吊桥、拱桥、梁桥、索桥等，让学生了解不同形式的桥梁在设计和建造上的特点。同时，我们还将介绍一些世界著名的桥梁，如伦敦塔桥、悉尼大桥、金门大桥等，让学生了解桥梁在世界各地的重要性和影响力。

另外，我们还将通过实地考察和调研，让学生亲身感受桥梁的美丽和实用，了解桥梁在城市发展中的作用和意义。通过小组讨论和展示，让学生展示自己对桥梁的理解和感悟，培养学生的团队合作能力和表达能力。

通过本节课的学习，学生将能够深入了解桥梁的多样性和美丽，感受桥梁所传递的文化和艺术信息，培养学生的审美情趣和文化素养，同时也激发学生对城市建设和工程设计的兴趣，为他们未来的发展提供更广阔的空间。

《桥之美》教案 篇三

《桥之美》教案

《桥之美》教案 材料来自网络 【教学目标】 1．了解画家眼中的桥具有的美感。 2．学习本文举例子说明方法的作用。 3．比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。 【教学重难点】 1．了解画家眼中的桥具有的特殊美感。 桥梁专家眼中的桥和画家眼中的桥特点是不一样。通过让学生朗读分析，不同种类的桥在环境中发挥不同的作用，构成的不同形式的美，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 2．比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。 本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、桥之美导入 我们刚刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文，在桥梁专家眼中，桥是美的，美在结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；美在石栏石板雕刻得古朴美观，柱头上雕刻的狮子千态万状，惟妙惟肖。画家眼中的桥也是美的，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢？今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。 二、寻找桥之美 1．朗读课文，整体感知内容。 朗读课文，感知文章内容，要求读准字音，注意速度。 2．寻找画家眼中的美。 细读课文，圈点重要的词句，用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感？ 学生概括：桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 三、发现桥之美 1.探究桥之美。 桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。 学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。 学生交流发言桥的美体现在这些例子中： （1）桥与环境构成的密疏之美。 江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。 （2）桥与环境构成的柔刚之美。 江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的`阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。 （3）桥与环境构成的单调与丰富之美。 湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。 （4）桥与环境构成的对比之美。 风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （5）桥与环境构成形象的重叠与交错之美。 《清明上河图》里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。 乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。 （6）桥与环境构成富有生命的线之美。 山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。 2.探究桥不美之因。 在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画

家眼中不美么？举出具体例子作分析。 学生自主学习，批划、讨论。 学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如： （1）南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。 （2）因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。⑶成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。 3．总结。 作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。画家眼中的桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。 四、概括桥之美 教师可利用多媒体手段，展示一组桥的图片，让学生仔细观察画面上桥与周围环境的关系，发表自己的见解，用画家眼光看看这些桥美不美并阐述理由。 五、比较桥之美 画家和桥梁专家眼中的桥都是美的，但《桥之美》和《中国石拱桥》在内容和写法上却有很大的区别，请比较阅读两篇文章，分析它们的区别是什么？ 学生思考回答。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。例如：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。语言生动形象极富感染力。 六、全文总结 通过本节课的学习，我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 了解了本文是一篇带有说明性质的小品文。它与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。本课我们不仅知道在不同人眼中桥具有的不同美感，同时也知道了说明文因语言特点不同的两种分类，即平实说明文和生动说明文也就是科学小品文。