题西林壁教案(通用3篇)

题西林壁教案 篇一

西林壁教案是中国传统文学中的一篇名篇，内容丰富，意境深远。这篇教案以古代著名文人苏轼题壁为背景，反映了苏轼的风采和文学造诣，同时也蕴含着深刻的人生哲理。教案中描绘了苏轼的风采和才华，展现了他对文学的热爱和追求。同时，教案中还融入了对友情、人生和境遇的思考，给人们以启示和反思。

苏轼是中国宋代著名的文学家、政治家，他的文学成就为后人所称道。在西林壁教案中，苏轼以一种豁达、开朗的姿态展现在读者面前。他不仅有着卓越的文学才华，还具有深厚的人情味和豁达的胸怀。教案中描述了苏轼题壁的情景，展现了他在文学创作上的独特见解和才华横溢的笔触。苏轼题壁的诗句“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”被誉为千古绝唱，展现了他对人生境遇的思考和对自己人生价值的追求。

除了对苏轼的赞美，西林壁教案还融入了对友情、人生和境遇的思考。教案中描绘了苏轼和好友王安石的情谊，展现了他们在文学上的共同探讨和交流。同时，教案还反映了苏轼在政治上的坎坷遭遇和人生的曲折经历，让人们看到了他坚韧不拔的品质和乐观向上的态度。通过对友情、人生和境遇的思考，教案给人们以启示和反思，使人们在品读之余也能从中获得对生活的感悟和对人生的思考。

总的来说，西林壁教案是一篇富有内涵和意义的名篇，通过对苏轼的赞美和思考，展现了他在文学和人生方面的卓越才华和品质。同时，教案也给人们以启示和反思，让人们在阅读之余能够从中获得对生活和人生的感悟。这篇教案不仅是对苏轼的赞美，更是一种对友情、人生和境遇的思考，给人们带来了文学和人生的双重享受。

题西林壁教案 篇三

教学目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：　　　　

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备：　

学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

一、激情导入

师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，注意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，

师生共同概括：

(一)、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思吗?

说说关于苏轼的了解

(二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

完成填空：从左向右看，庐山是_________;从上往下看，庐山是____________;从远处看庐山，像_____________;从近处看庐山，像____________;从高处(山顶)看庐山，像____________;从低处(山脚)看庐山，像___________。

师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)

只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢?

(三)、多诵读，悟诗情

师：作者为什么要描写庐山?

师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?

生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?

师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?

师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

四、升华与拓展

1、观看成语故事片《盲人摸象》。

2、说说观后的感受。

3、举出生活中的例子说明这个道理。

五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

[题西林壁教案]