《我心归去》教案设计(精简3篇)

《我心归去》教案设计 篇一

教案设计名称:探究小说《我心归去》的主题与情感

教学目标:

1. 学生能够理解小说《我心归去》的主题和情感;

2. 学生能够分析小说中的人物形象和故事情节;

3. 学生能够运用所学知识,写出对小说的个人感想和评论。

教学重点:

1. 小说《我心归去》的主题和情感;

2. 小说中的人物形象和故事情节;

3. 学生对小说的个人感想和评论。

教学难点:

1. 如何理解小说《我心归去》中的主题和情感;

2. 如何分析小说中的人物形象和故事情节;

3. 如何表达自己对小说的个人感想和评论。

教学准备:

1. 课堂教学PPT;

2. 小说《我心归去》的文本资料;

3. 学生课前阅读小说的作业。

教学过程:

1. 导入:通过展示小说《我心归去》的封面和简介,引导学生了解小说的背景和主题。

2. 分析主题与情感:带领学生分析小说中的主题和情感,通过阅读片段和对话,理解作者想要表达的思想和情感。

3. 探究人物形象:分组讨论小说中的主要人物形象,分析他们的性格特点和行为举止,探究他们对故事情节的影响。

4. 表达个人感想:要求学生根据所学知识,写出对小说《我心归去》的个人感想和评论,鼓励他们表达自己的看法和观点。

5. 总结反思:通过课堂讨论和展示学生的作业,总结本节课的教学内容,让学生对小说的理解更加深入。

教学延伸:

1. 鼓励学生阅读更多相关文学作品,拓展对文学作品的理解和欣赏;

2. 组织学生进行小组分享,让他们交流对文学作品的理解和感悟;

3. 鼓励学生写作,让他们尝试通过文字表达自己的情感和思想。

通过本节课的教学,学生将更好地理解小说《我心归去》的主题和情感,培养对文学作品的欣赏和理解能力,提高写作表达能力,激发学生对文学的兴趣和热爱。

《我心归去》教案设计 篇二

第二篇内容

《我心归去》教案设计 篇三

《我心归去》教案设计

  一、课前思考

  了解韩少功先生,是因为他那篇名字怪怪的《爸爸爸》,还有同样怪怪的《女女女》,同时还有那篇让人浮想联翩的知青短篇小说——《西望茅草地》。中国能够称得上实力派的小说家不多,但是,我知道,韩少功先生与张炜、张承志都属于实力派(2007/2008年疯狂的写作的莫怀戚,他也应属于实力派作家)。所以,在得知即将学习韩少功先生所写的《我心归去》一文时,心一震,一是因为可以通过他的文章深入而真切地了解韩少功,二是因为这篇文章有个让人格外心动的名字——《我心归去》。

  海盐对我来说,是第二故乡。在海盐生活的十五年中,在用海盐与我的故乡对比时,我一定感受到了海盐各个方面的优越,一定是感受到了我故乡的落后。正是这样,我总是无数次回望故乡,总是无数次梦归故乡。又加上总是对青海那片神圣土地的牵挂,于是,“我心归去”的字眼,总是能荡起我心中无数的涟漪。

  的确如此,文章陈述的是作者在法国小憩的一段时间里,对亲人和对故乡所抒发的一种深深眷念之情。正是这种情感染了本书的编者,将其纳入以“月是故乡明——漂泊的旅人”的单元;正是这种情,能深深地打动无论离家多远,无论外面有多好,无论故乡有多弱的读者;正是这种情,能更好地代表游子对故乡思念的抒发。甚至可以说,韩少功先生是我们这些异地游子对故乡思念的代言人。

  二、教学过程

  1、课文设计

  经过认真体会、斟酌,我将这篇文章定位在解读文本、挖掘深度、激发情愫上。其实,对于课文,不仅这篇文章我是这样定位的.,只要是那些能让我感动的文章都会如此设计,让文章的文字与情感一起升华。针对这样的指导思想,我设计了以下问题:

  ①文章说“我心归去”,那么,他心在何地,心归何处?

  ②我的心为什么要归去?是不是法国的环境不好,条件太差?是不是“我”在法国受欺负了(解读文本)?

  ③究竟是什么原因使“我”的心归去(解读文本)?

  ④为什么无比热爱自己的故乡(解读文本,升华情感)?

  (当我的课备到这里时,我突然想到了N年前流行过的那首腾格尔先生演唱的《我热恋的故乡》歌曲的主旨相同,于是,我就将那首歌曲找了出来,作为资料备用。)

  ⑤方法提炼,总结全文(用对联形式,让学生领会这篇文章写作方法,并且总结全文)。

  (二)教学过程

  上课开始,我把设计好的问题一个一个地抛给了学生。学生是些好学生,所以,很快地从文字中准确地捕捉到了信息,一个个答案都被他们找了出来。其中有几个片段很值得回味。

  片段一:第三个问题是“究竟是什么原因使‘我’的心归去”。当学生回答“是远方的故乡与亲人”在揪着我的心、让我思念他们时,我紧紧地追问了一句:既然作者他要思念自己的家乡,那么,作者所描述的家乡具有什么样的特点?通过解读,学生找寻到了“贫瘠、脏乱、悲怆、带泪”这样的词,同时也提炼出了“故乡是一个苦难的故乡”的主题;在这基础上我继续追问:故乡还有其他特点吗?通过阅读,思考,学生找寻出了“小径、月夜、草坡、光泽、小羊、犁头”这样的词,并且总结出了“故乡是美丽的故乡”的主题。既然作者对这个“苦难而又美丽的故乡”的不断思念,那说明作者是一个什么样的人呢?经过思考、讨论,学生解读出作者是一个有血有肉有情有义地热爱着自己故乡的人。的确也是如此——作者一定是个无限热爱自己故土的人。其实,很多时候,应该对这样的人击节叫好,人什么都可以忘,但就不该忘记自己的故乡,因为那片土地无怨无悔地哺育与抚养过我们。

  片段二:当学生在思考“作者为什么无比热爱自己的故乡”并总结出了“对落后的故乡的失落,是为了故乡能更好地崛起”时,我自然地将自己的故乡的状况为同学们做了介绍,同时,也表达了与作者相同的愿望:“那种失望不同于对旅泊之地的失望,暗中失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗喝赶马谣。”讲到此处,我并没有停止讲解,而是将之前所准备着的腾格尔先生所演唱的《我热恋的故乡》真情地演唱了一番,还对学生说,很多有情有义的人都会无限眷念自己的故乡,特别是在故乡处于落后与灾难的时候,就会更加牵挂,同时,我还说,更希望我们所有的学生都来做这样有情有义的人:不论你以后到哪里,只要故乡有事,就该召之即来,从而更好地回报故里。

  片段三:

  师:课文上完了,我们想一想,作者在写这篇文章时运用了什么方法?

  生:对比。

  师:作者在那些方面进行了对比?

  生:写法国的美丽繁华与自己故乡的落后运用了对比。

  生:写故乡的苦难时运用了对比(笔者评:这一对比,在文中很不明显,学生能看出这里也运用了对比,实属不易)。

  师:既然如此,我就用一幅对联来将这篇文章做一个总结吧。不过,我只能提供你们的上联,下联由你们自己写(板书上联:风雅富贵浪漫之异地唤不起吾长驻意)。

经过思考、讨论、点拨,学生终于写出了“贫瘠脏乱悲怆之故土迸得出我回归心”,同时还写出了“爱我家乡”的横批。

  三、课后反思

  1、激发学生热爱故乡之激情

  我总是喜欢激发学生热爱故乡的激情。不论是在初中的《从百草园到三味书屋》、《安塞腰鼓》、《社戏》,还是高中的《想北平》,我都会巧借思乡文做文章,激发学生热爱家乡的情愫。

  面对《我心归去》,如此让人动情的文章,我自然不能错过机会。于是,从作者到我自己离开故乡在海盐生活了十多年,再到离开海盐到外地生活的海盐人,以及很多离开故里,客居他乡的游子,我都将他们的心思一一道来,让学生明白了“今天我们在海盐,明天就有可能成为异乡人”的道理,还让学生明白了“如果有一天我们离开了海盐这片热衷的土地,我们也会如作者、如老师、如现在正处于他乡的游子一样怀想自己故乡”的道理。

  能达到这样的高度,我想,我所做的教师,也就达到了成功的高度,就是达到了“传道受业解惑”的教师,想到这些,我的心也就坦然了很多。

  2、点燃了学生浓重学习之趣味

  老师应有才,才能更好地引导学生有才,才能更好地激发学生的才。于是,就有朱永新先生提出了“读万卷书”的新读书论,也有了“行遍千山万水,同时也收获了千山万水”的余秋雨先生提出了“增长才干应行万里路”的方法。其实,我觉得应是“忙时读万卷书,闲时行万里路,随时写千言字”,这样更能与古人所提倡的“读万卷书,行万里路”的观点相吻合。

  于是,我在忙时,拼命读书;于是,我在闲时,就去领略祖国的秀丽山水,去感受全国各地的风土人情,去广交天下朋友;于是,只要有空,就尽情书写文字。正是这样,我收获了很多不愿读万卷书,不愿行万里路,不愿广交朋友的人都不能收获的东西。于是,对于很多即将要上的课文总是会有自己的见解,对于很多已经上过了的课总是感慨万千,《我心归去》也是如此。

  当我将“风雅富贵浪漫之异地唤不起吾长驻意,贫瘠脏乱悲怆之故土迸得出我回归心”的对联呈现在黑板上时,我明显感受到了学生轻松对文章主题的理解,明显地感受到了学生眼里所放射出的眼光全是敬佩。当然,也在这时,我听到了一位语文程度并不怎么好的学生所说的一句话:我现在好像越来越喜欢学习语文,越来越喜欢语文课了。这样的话语无疑是对我的“激发学生学习兴趣”的最好诠释。于是,我就有些自得起来。

  是这些原因,让我写下了这篇文章,以佐证真性情所换回的自得之情。

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