《画家和牧童》教案设计(精选3篇)

《画家和牧童》教案设计 篇一

教学目标：

1. 了解并理解故事《画家和牧童》的主题和情节。

2. 培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。

3. 提高学生的口头表达能力和创意思维能力。

教学重点：

1. 理解故事情节，抓住主题。

2. 进行情感体验，感知故事背后的深意。

3. 进行口头表达，展示自己的理解和感受。

教学难点：

1. 从故事中提炼主题，进行深层次的理解。

2. 发挥自己的想象力，进行创意表达。

教学过程：

1. 导入：通过图片或视频展示牧童和画家的形象，引导学生对故事背景的理解和猜想。

2. 故事讲解：师生一起阅读《画家和牧童》，理解故事情节和主题。

3. 情感体验：讨论故事中的感情表达和背后的深意，引导学生进行情感体验和思考。

4. 创意表达：让学生进行小组讨论，展示自己对故事的理解和感受，可以进行口头表达或绘画表达。

5. 总结：回顾故事的主题和学生的表达，引导学生对故事的深层次理解和情感体验。

教学评估：

1. 参与讨论的积极性和质量。

2. 创意表达的独特性和深度。

3. 对故事主题的理解和表达能力。

扩展活动：

1. 鼓励学生进行文学创作，写下自己的故事或感想。

2. 带领学生进行实地考察，体验自然风光和感受大自然的美好。

通过本节课的教学设计，学生将不仅仅是对《画家和牧童》这个故事有更深入的理解和体验，同时也能够培养出他们的阅读理解能力、情感体验能力和创意思维能力，从而提升他们的综合素养和人文素养。

《画家和牧童》教案设计 篇二

教学目标：

1. 通过故事《画家和牧童》的学习，引导学生感受自然之美，培养学生对自然的热爱和保护意识。

2. 培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互助。

3. 提高学生的创造力和表达能力，激发学生的艺术潜能。

教学重点：

1. 理解故事《画家和牧童》的主题和内涵。

2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。

3. 开展合作探究活动，促进学生之间的互动和交流。

教学难点：

1. 引导学生从故事中感受自然之美，理解自然的价值。

2. 培养学生的团队合作精神，促进学生之间的交流和互助。

教学过程：

1. 导入：通过图片或视频展示自然风光，引导学生对自然的热爱和保护意识。

2. 故事学习：师生一起阅读《画家和牧童》，讨论故事中的自然之美和保护意识。

3. 合作探究：组织学生进行小组合作活动，探究自然的价值和保护方法，展示团队合作精神。

4. 艺术创作：让学生进行自然风光的绘画创作，展示自己对自然的理解和表达。

5. 总结：回顾学生的表现和创作，引导学生对自然的热爱和保护意识进行深入思考。

教学评估：

1. 合作探究活动的参与度和质量。

2. 艺术创作的独特性和创意性。

3. 对自然的热爱和保护意识的理解和表达能力。

扩展活动：

1. 带领学生进行户外写生活动，感受自然的美好和神奇。

2. 开展环保实践活动，培养学生的环保意识和实践能力。

通过本节课的教学设计，学生将不仅仅是对《画家和牧童》这个故事有更深入的理解和感受，同时还能够培养出他们对自然的热爱和保护意识，促进学生之间的交流和合作，激发学生的创造力和艺术潜能。

《画家和牧童》教案设计 篇三

一、学习第一段导入：

1、 今天我们一起来学习一篇文

章――《画家和牧童》

2、 想认识这位作家吗?

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]

指导读好生字：戴嵩

3、 师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、 出示第一段。

自由读――指名读――理解读

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。

预设：(1)“一…… 就……”

(2)“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家 ，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、 再次出示课题，质疑你还想知道些什么?

2、 带着你们的问题自己去读读课文

要求：(1)借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。

(2)给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读――指名分行读(及时说发现)――小老师带读――开火车读生字卡片

4、分小节读课文。

5、 解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2――4小节。

1、 那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2――4小节。

自由读

2、 你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家?

[出示第二段]

预设：(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。)

(2)“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)

你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?

(3)“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词――称赞、赞扬

师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、 练读对话。

(1) 出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]

指名读(通过教师评价知道朗读)――齐读

师问：何为“绝妙之作”?

(2) 出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。]

教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?

指名读――学生自我评价――齐读

4、 齐读2――4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白)

5、 教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着――“画错啦，画错啦!”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字：

抹、挤、拱