生于忧患 教案
生于忧患 教案
第一课时学习目标
1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。
2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。
教学过程
模块一：课时目标
教学板块1：导入
教师出镜同学们，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。
首先，明确今天我们这节课的主要学习任务：
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学习目标
1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。
2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。
模块二： 朗读课文
教学板块2：读准字音
PPT2首先，请大家先用先听一遍课文的朗读录音，根据录音，为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注，也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。
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听读课文
1．根据录音用汉语拼音为文中生字注音。
2．利用课文注释或查阅工具书，解释生词。
（现场老师组织学生听读课文，扫除字词障碍，朗读。时间约3分钟）
PPT3刚才同学们在自主学习的过程中，解决了哪些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。
正音释义
畎（quǎn ）亩 ：田间水沟 付说（yuè）
曾（zēng）益：同“增”，增加 胶鬲（gé ）
拂（bì同“弼”）士：，辅佐君主的贤士 拂（fú）乱：违反、阻挠
教学板块3：读出节奏
PPT4同学们，朗读文言课文，我们不仅要识记一些文言实词，掌握它们的读音和词义，我们还要读准文言语句的句读停顿，准确把握它们的节奏。本文中，有一些句子的节奏较难把握，请同学们看下面两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。
(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。
PPT5下面，请同学们各自将这篇课文完整的读一遍，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后全班齐读课文。
读：字音读准 节奏合理 流畅自然
（现场老师组织学生朗读课文。时间约3分钟）
模块二： 疏通文意
教学板块4：理解词义
PPT6刚才，通过大家共同的'努力，我们已经读顺了课文。现在，请大家参照注释再次阅读课文，真正把课文读懂。而读懂课文，主要是把握句中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面，请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词，然后学生之间自由讨论，共同解决。
理解词义
运用课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语的意思。
（现场老师组织学生自主学习，解决主要词语的意思。时间约6分钟）
PPT7下面，我们来交流一下
1、常见实词。
举于版筑之间 本文指“捣土用的杵” 名词
举于士 古代泛指官吏，本文指狱官。
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2、常用虚词
于 舜发于畎亩之中 （从） 而 而后作 （表承接）
故天将降大任于是人也 （给） 而死于安乐也（表并列）
征于色 （在）
生于忧患 （由于，在）
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3、一词多义
发：发于畎亩 （举，被任用）
发于（表现）
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
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4、词类活用。
劳其筋骨 使......劳累（形容词的使动用法）
饿其体肤 使......饥饿（形容词的使动用法）
空乏 使....穷困缺乏 （形容词的使动用法）
所以动心 使.....惊动（动词的使动用法）
忍性 使....坚韧（形容词的使动用法）
行拂乱其所为 使....受到阻挠（形容词的使动用法）
人恒过 犯错误、犯过失 (名词活用为动词）
教学板块5：疏通全文
PPT11掌握了这些重点词语，就为进一步理解整篇课文的意思提供了保障，接下来，同学们可以凭自己的能力来理顺这篇课文的大意了。先请同学们结合页下注说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出最佳的同桌在全班读一读，说一说。我们比一比，看谁做得好。注意下列要求
疏通文意
读：字音读准 流畅自然 节奏合理
说：意思明确 条理清晰 语言通顺
（现场老师组织学生说课文大意。时间约7分钟）
PPT12刚才的交流，同学们的合作效果非常好，老师再把全文的意思为大家疏通一遍。
第一段：虞舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为天子。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷高宗举用为相。胶鬲本来在贩卖鱼盐，受到周文王的荐举，作了纣王的大臣。管夷吾囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公举用为相。孙叔敖在海滨避祸，被楚庄王举用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用作大夫。
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第二段：所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定先困苦他的心志，劳累他的筋骨，使他的身体肌肤因饥饿而瘦弱，使他身家穷困贫乏，在他做事的时候，又使他所作所为受到阻挠：以上那些遭遇，都是用来激励他的心志，坚忍他的性情，增加他本来所欠缺的能力。
第三段：一个人往往犯了过错，然后才知道改过。因内心常感受到重大的困难，思虑受到阻塞，不能顺畅，然后才能奋发振作。因人家的不满表现在脸色上，发出声音或说出话来劝诫他，然后才能明白通晓。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅政的贤士，在国外没有敌国的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，人在忧患中常能发愤图强，求得生存；沉溺於安乐，反而会招致毁灭。
模块三： 诵读课文
教学板块6：诵读课文
PPT15同学们，常言道“读书百遍，其义自见”。我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，是远远不够的。必须通过反复诵读去进一步感受文章内容。下面请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据自己的感受反复诵读，相信大家会比录音读得更好。
诵读课文
对照朗读录音，诵读课文，读出自己的感受和体悟。
（现场教师组织学生诵读。3分钟）
教学板块7：背诵全文
PPT16同学们读得很好，文言文必须反复朗读，直至能背出来，积累多了，有了文言文的语感，学习文言文就不困难了。下面，我们就用6分钟时间，反复朗读，直至能背。然后，请同学们在全班朗读，看谁背得最准确，最熟练。
背诵全文
反复朗读直至能背，要求准确、熟练。
（现场教师组织学生背诵。时间约5分钟）
教师出镜
同学们背得很出色。下节课，我们将继续学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章，进一步去感受孟子论说文的魅力。这节课就上到这里。同学们，再见。
送优质教学资源下乡工程
《生于忧患，死于安乐》教学方案
主讲老师：常州市清潭中学 顾亚珍
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版九年级下册 单元：第四单元
第二课时
教学目标
1、分析思路，品味孟子的论辩艺术。
2、客观评价，感受孟子的人格魅力。
教学过程
模块一 明确目标
教学板块1：导入
教师出镜同学们好。上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。这节课的主要学习任务是——
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学习目标
1、分析思路，品味孟子的论辩艺术。
2、客观评价，感受孟子的人格魅力。
模块二 思路梳理
教学板块5：逐段分析
PPT2第一段列举了哪些人物？有什么作用？
作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点? 其作用是什么？
（现场教师组织学生分析，思
