许嫣娜乌鸦喝水教案
乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解的。许嫣娜乌鸦喝水教案范文，欢迎阅读。
许嫣娜乌鸦喝水教案一：
一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟
1.师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。(孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。)
师：听得准，说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。(孩子把“没力气”三个字说得低低的。)
师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。(孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。)
师：大家学着他的样子一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。学生说得有声有色。
师：那谁来帮助老乌鸦呢?再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：乌鸦妈妈老了。学生停住了，说不下去了。
师：别着急，谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：真聪明。把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。
师：我们一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样?
生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】
师：谁来和小乌鸦打招呼啊?
学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好!”
师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它?
生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】
师：会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗?喝是什么旁?
生合：口字旁。
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?
三、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】
学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文，随文识字：
1.师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?
学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。
师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁?为什么呢?
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快?
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊!看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗? 【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。学生是一个字一个字读的。
师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。谁来?
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗?
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读出了句子的感觉，很连贯。
师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2.师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦!
学生一起在课文纸上书写“看”。
3.师：它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
师：水装在哪里?
生：水装在一个瓶子里。
师：瓶子里的水多吗?
生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。
生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小(“瓶”字读得很准)奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢!谁再来试试?很多孩子举手。
师：这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读?【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
师：后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢?
学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4.师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢?】
生1：怎么办呢?学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢!
生2：怎么办呢?学生读得很高很快，还忍不住跺脚。
师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5.师：后来，乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6.师：乌鸦想出办法了吗?
生：想出来了。
师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”读得很有力。
师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊!【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好!
生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。
7.师：小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】
学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。
师：你看到了什么?
生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?
生合：渐渐。
师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。【举出生字卡片：叼】
师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识?
生：走字旁。
师：对，我们一起来数一数，它共有几笔?
学生跟着老师书空“走”。
生合：7笔。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
8.师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字：
1.师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗?让我来考考你。
【出示三组词串： 口渴了 找水喝
一个瓶子 半瓶水 瓶口小
终于 办法 叼起 渐渐】
学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2.师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢!【举出生字卡片】
学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。
3.师：小朋友真聪明!现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。
许嫣娜乌鸦喝水教案二：
有幸听了一节许嫣娜老师的《乌鸦喝水》。她的先进的教学理念、灵动的教学智慧以及对学生的关爱都在她细腻、亲切、活泼、风趣的教学过程中自然地流淌。学生在这一堂课上获得了切实的发展，老师们也深受启示、深感佩服。许嫣娜老师用这样一节课，让老师们明白了课上应该教什么、如何教等问题，让人感觉豁然开朗。
首先，这是一节有语文味的课堂。
这堂课许老师眼里有学生，心中有文本，扎扎实实教语文。教孩子读书，一句一句读，每句话都读得有味道;教孩子认字，一笔一画地教，让孩子牢牢地记住每个汉字，了解字的意思，端正美观地写好每个生字，同时她不但教孩子们掌握生字，还教会他们怎么去学。教师在教学“渴”和“喝”一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。教师在教学时，引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义，并且能细微地辨别形近字的区别，在此上以琅琅上口的“顺口溜”作为对这个教学环节完美总结。语文教学的培养学生的终身学习能力，以适应未来社会的生存、发展基本需求。
其次，这是一节灵动的课堂。
这堂课教师引领自然，学生学得轻松，灵动。许老师语言充满智慧，各个环节的设计独具匠心，轻松自然地驾驭着整个课堂。不管是预设的，还是生成的环节，都显得淡定从容，巧妙地对学生进行习惯的引领。同时许老师不断地运用新花样刺激着孩子们的感官，调动他们的积极性。老师随和，孩子们舒展，那充满稚气充满童趣的课堂让学生在轻松和谐的氛围中学到了知识，培养了能力。
许老师的眼里有孩子，她懂孩子，所以这堂课至始至终把学生放到教学设计和教学活动的第一位，让学生有不断探索新知的欲望，体会到不断获得新知的乐趣，并能从中感受到幸福。
许嫣娜老师朴实的言语，灵动的课堂，让我们受益匪浅，体会到了什么是真正的语文课堂，什么是真正的语文。
许嫣娜乌鸦喝水教案三：
一、导入
1、和学生猜谜，画鸟的象形字，让学生猜这是什么字。
2、“乌鸦妈妈老了，飞不动了”教师泛读，让学生学，特别“飞不动”了要读出无力。
3、“小乌鸦找来虫子，给妈妈吃”教师泛读，让学生跟读。
你觉得这是只怎样的乌鸦?(孝顺，勤劳)
4、出示乌鸦图片，说说你看到的乌鸦是什么样子的?(黑)
你知道乌鸦的“乌”是什么意思?(黑)
二、揭示课题
5、板书“乌鸦”，说说“乌”和“鸟”的区别
6、板书“喝水”
说说有什么办法记住“喝”(学生交流)
教师指导书写，特别强调右半部份。(教师镜面书空)
三、学习课文
7、自读课文，先标自然段号，然后读一遍，如果觉得读得不流利就再读一遍，读得差不多了，就坐端正，冲我微笑。
8、乌鸦为什么要去喝水?(因为乌鸦口渴了)
板书“口渴”
这个“渴”字让你想起哪个字了?(喝)
这两个字字长得这么像，谁帮老师记住这两个字?(喝水要用口，口渴要喝水)
9、现在这两个长得很像的字跑到一句话里去了，谁能把它读好。
出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”
指名读(2个，提示注意停顿)
齐读(不要喊，教师示范)
10、乌鸦口渴了却找不到谁很着急，我们一起帮他找(教师和学生一起用手放在眼睛上面到处去找水喝)
11、把手放在眼睛上面，就可以看得很远很远，古时候的人，就根据这个动作造出了一个字，“看”。(教学“看”字)
12、小乌鸦也像我们一样找啊找，终于让他找到了一个瓶子。(出示图片)
这个瓶子有什么特点(相机出示：一个瓶子、半瓶水、瓶口小)
指名学生读三个短语，注意读好后鼻音。
13、出示“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦
同桌互相读，读得不好的指出，读得好的竖起大拇指表扬他。
指名读(三个，指出不足，后面一个学生改进)
14、这瓶口小，乌鸦喝不着，非常着急，这四个字虽然短，但却非常难读。(出示：怎么办呢?)
指名学生，引导学生带着表情，带着动作读。
齐读
15、乌鸦有没有想出办法喝到这个水呢，自己读第二自然段。
乌鸦想出办法了吗?(想出来了)
同意的小朋友跟老师书空(想出办法)
16、出示：“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”
指名读(提示学生不要一字一字读，要把字连成词语读)
齐读
17、乌鸦想出了什么办法呢，让老师来表演给大家看(老师表演)
你看到了什么?(我看见水慢慢升高了)
课文中有个词语和慢慢意思一样，是什么?(渐渐)
指导读好“渐渐”
你还看见什么了?(引出“叼”)
乌鸦用什么把石子叼进瓶子的?(嘴巴)所以“叼”是什么旁?(口字旁)
教学“叼”字
18、我们看清了整个过程，看看课文里是怎么写的，出示“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”
指名读(注意多音字“着”)
齐读
板书“喝着水”
19、根据板书重新复述课文大意
20、板书：
[许嫣娜乌鸦喝水教案]
