《荷塘旧事》教案(通用3篇)
《荷塘旧事》教案 篇一
教学目标：
1. 了解《荷塘旧事》作者曹文轩的背景和作品特点；
2. 理解小说《荷塘旧事》的主要情节和人物形象；
3. 掌握小说中的语言特色和表达手法；
4. 培养学生对中国传统文学的兴趣和理解能力。
教学重点：
1. 小说《荷塘旧事》的背景和作者；
2. 小说的主要情节和人物形象；
3. 小说中的语言特色和表达手法。
教学难点：
1. 理解小说中的意境和情感表达；
2. 分析小说中的隐喻和象征意义；
3. 探讨小说对人生和情感的思考。
教学过程：
1. 导入：通过图片、音乐等方式引入小说《荷塘旧事》的主题和背景，激发学生的阅读兴趣；
2. 导读：简要介绍作者曹文轩及其代表作品，引导学生了解小说的背景和作者的创作特点；
3. 分析：逐段分析小说的情节和人物形象，引导学生探讨作者的叙事手法和情感表达；
4. 讨论：探讨小说中的语言特色和表达手法，帮助学生理解作品的艺术价值和文学意义；
5. 总结：归纳小说的主题和意义，引导学生对作品进行深入思考和评价；
6. 拓展：引导学生探索中国传统文学的特点和魅力，激发学生对文学的热爱和创作的兴趣。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索；
2. 合作学习法：组织学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力；
3. 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源辅助教学，提升教学效果和趣味性。
通过本节课的教学，学生将能够全面了解《荷塘旧事》这部作品，理解其中的意境和情感表达，培养对中国传统文学的兴趣和理解能力，提升学生的文学素养和审美情趣。
《荷塘旧事》教案 篇二
教学目标：
1. 理解小说《荷塘旧事》中的主题和情感表达；
2. 掌握文学作品的分析方法和评价标准；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维品质；
4. 激发学生对文学创作的热情和创造力。
教学重点：
1. 小说《荷塘旧事》的主题和情感表达；
2. 文学作品的分析方法和评价标准；
3. 学生对作品的个人理解和评价。
教学难点：
1. 理解小说中的隐喻和象征意义；
2. 分析作品的艺术价值和文学意义；
3. 学生对作品的个人感悟和评价。
教学过程：
1. 导入：通过音乐、视频等方式引入小说《荷塘旧事》的主题和情感，激发学生的文学情感和思考；
2. 分析：逐段分析小说的情节和人物形象，引导学生理解作品的意境和情感表达；
3. 评价：指导学生运用文学分析方法和评价标准，评价作品的艺术价值和文学意义；
4. 思考：组织学生进行小组讨论和个人思考，探讨作品的隐喻和象征意义，拓展学生的文学视野和思维品质；
5. 总结：归纳作品的主题和意义，引导学生对作品进行深入思考和评价；
6. 创作：鼓励学生进行文学创作和表达，培养学生的文学创造力和审美情趣。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索；
2. 合作学习法：组织学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力；
3. 评价方法：指导学生运用文学分析方法和评价标准，提升学生的文学鉴赏能力和思维品质。
通过本节课的教学，学生将能够深入理解小说《荷塘旧事》中的主题和情感表达，掌握文学作品的分析方法和评价标准，培养学生的文学鉴赏能力和思维品质，激发学生对文学创作的热情和创造力。
《荷塘旧事》教案 篇三
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢
教学难点：理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教学准备：教学课件、荷花的图片
一、导入：
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。
二、检查预习：
1、检查字词：月牙泡撩水攫住
2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
(1)读出怀念的意味来。
(2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读
(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。
三、理解课文：
(一)学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?
(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画
(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?
2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。
小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。
师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)
2)学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?
3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。
4)出示荷花图片，配乐，进行小结。
小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
(二)学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?
(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。(简略处理)
"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，
无拘无束。
◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的?
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?
(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读
C、交流"溺水被救"
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的'头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
"我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?
理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。
(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)
用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)
就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。
(以后要注意安全…可把你救上来了…)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。
3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
出示最后一段，配乐，齐读
四、作业
1、积累本课的好词佳句。
2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。
3、回忆自己的童年趣事说给同学听。
板书设计
夜晚
白天
荷塘旧事
美景和谐的美
狗刨比赛
打水仗
溺水被救
怀念
趣事淳朴的爱
