小学数学《假分数化成整数或带分数》教案

小学数学《假分数化成整数或带分数》教案（精选6篇）

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《假分数化成整数或带分数》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇1

　　教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

　　教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数？（板书：假分数）你能举例说一些假分数吗？学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。

　　二、教学新课

　　1、教学例7。

　　然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗？小组里交流说说你的想法。

　　（2）交流汇报方法：

　　A．根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4

　　B．根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1；10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。

　　C．还可以画图看一看。

　　哪种方法转化更简便？（分子÷分母）

　　（3）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

　　小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。

　　完成练习九的第一题。

　　（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

　　（6）带分数的意义。

　　出示数轴。

　　你能在数轴上找到4/3这个点吗？

　　（4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。）

　　（3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。）

　　指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

　　如4/3就是3/3和1/3合成的数，写作1/3，读作一又三分之一。

　　说说5/3是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？

　　2、教学例8。

　　（1）出示例8。

　　（2）怎样把11/4化成带分数呢？

　　尝试练习，巡视指导。

　　（3）交流汇报方法：

　　（可以画图；）

　　（11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/4是3/4，11/4是23/4）

　　（11/4＝11÷4＝23/4）

　　（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

　　因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

　　11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）

　　说说把假分数转化成整数或带分数的方法。

　　分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

　　3、完成练一练。

　　独立完成练习。

　　汇报方法，说说是怎么想的？

　　哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？

　　三、巩固练习

　　1、完成练习九第3题。

　　独立完成练习，汇报方法，集体核对。

　　2、完成第2题。

　　读题，理解题意。

　　尝试练习，说说你是怎样想到的？怎样改写？

　　如果看图，你能直接用带分数表示吗？你是怎样看的？

　　3、完成第4题。

　　关键要看清什么？（把“1”平均分成了几份）

　　怎样找比较快？说说你的方法。

　　4、完成第5题。

　　独立完成填空。

　　把不是0的整数化成假分数时，怎样化？（用整数与分母相乘的积作分子）

　　5、完成第6题。

　　独立完成。

　　汇报方法，说说想法。

　　还有其它的比较方法吗？哪一种方法比较快？

　　四、课堂小结

　　今天学习了什么内容？你又有了什么新的'收获？8/11能化成带分数吗？带分数是假分数的另一种表现形式。

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇2

　　教学目标

　　1、使学生掌握把加分数化成整数或带分数的方法。

　　2、使学生在探索的过程中，进一步发展数感，培养观察、

　　分析、推理等思维能力。

　　教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。

　　教学难点：能利用分数与除法的关系直接进行转化。

　　教学准备；多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　填空。

　　1=（ ）/1 1=（ ）/2 2=（ ）/3 3=（ ）/4

　　二、自主探究。

　　1、出示例7：把下面的假分数化成整数。

　　4/4 10/5 28/7

　　学生独立思考。

　　反馈：

　　指名学生回答，并说出自己的想法。根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数；

　　借图进行分析；

　　根据分数的意义推想。

　　优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进行转化。

　　2、出示例8：怎样把11/4化成带分数？

　　学生独立思考。师引导学生回忆假分数化成整数的方法。

　　反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。分析假分数与带分数之间的关系。

　　三、巩固练习。

　　1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。

　　指名板演。

　　板演的学生说出各自转化的方法。

　　2、在 里填上“>”、“ <”或 “=”。

　　教科书P49页第6题。

　　四、课堂总结：把假分数化成整数或带分数的方法是什么？

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

　　2、会把假分数化成整数或带分数。

　　3、使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程，进一步发展数感。

　　4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

　　教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

　　教学难点：理解假分数化成整数或带分数的转化思路。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。我们已经知道分数可以分成真分数和假分数，老师说几个分数你们来判断一下它是哪种分数？

　　谁还能举几个假分数的例子？（根据学生的回答有意识的板书成两类，同时选择1、2个分数让学生说说意义及其组成。）

　　二、探索建构。

　　（一）探索假分数化成整数的方法。

　　1、师问：你能把这些假分数化成整数吗？试着把你的想法与同桌交流一下。

　　2、学生汇报方法。（法一：根据分数与除法的关系；法二：根据假分数的意义。）根据学生的回答师适当板书思考过程，如果学生对于第二种方法想不到，教师应适当提醒或作简单说明，以便于进一步加强对分数意义的理解。

　　3、引导比较：将这些假分数化成整数，可以从假分数的意义这个角度去推算，也可以根据分数于除法的关系直接用分子除以分母，你比较喜欢哪种方法？为什么？

　　4、口答：将16/8、21/7、42/6转化成整数。

　　5、观察思考：这些能化成整数的假分数有什么特点？

　　6、师：你能不能也出几个能化成整数的假分数考考别人？

　　7、师问：谁能概括一下,刚才我们是怎样把这些假分数化成整数的？

　　（二）探索假分数化成带分数的方法。

　　1、师问：刚才举的假分数的例子中，还有这部分假分数能不能化成整数呢？为什么？那它们该化成怎样的数呢？（小黑板出示带分数的概念。）

　　2、师：这个概念看得懂吗？我们可以通过举例来说明。比如4/3可以写成1这个整数和1/3这个真分数合成的数，像这样的数就叫带分数，这个带分数读作一又三分之一。（师板书带分数的写法及读法，并组织学生齐读两遍。）

　　出示题目：读出下面带分数，并说说它的整数部分和分数部分。

　　621

　　3、师：4/3这个假分数和1这个带分数之间是什么关系呢?我们可以请数轴来帮忙解决。（出示数轴）请在数轴上找出4/3，1比1多还是少？又多出多少呢？（同样指名学生标出）这两个数我们在数轴上分别找到了它们的位置后，你有没有什么发现？

　　4、师小结：这两个数表示的是同一个点，说明它们的实质是一样的，只是表现形式不同罢了，可以这样说，带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。

　　5、师问：你们想不想把其他的假分数也写成带分数的形式？就请动手试一试把11/4这个假分数化成带分数。（学生尝试着把一个假分数化成带分数。师巡视了解情况。）

　　6、交流方法。（共有三种方法。小黑板相机出示书上的两种解题思路，同时根据学生的回答适当进行板书。如果学生没有全部回答出三种思路，教师无需强求硬塞）

　　7、练习：让生继续试着把剩下来的假分数化成带分数。

　　8、师问：谁来概括一下，刚才是怎样把假分数转化成带分数的？

　　（归纳得出方法：分子除以分母，除得的商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子，而分母不变。）

　　9、概括总结：观察前、后两组转化

　　三、巩固练习。

　　1、练习九2。让生独立完成，集体交流：说说为什么用这个假分数表示。

　　2、练习九4。出示题目。问：这里把多长看作单位“1”？指导填5/3、1。其余让生独立完成，集体交流。

　　3、练习九5。

　　出示题目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4

　　2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4

　　3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4

　　第一组指导学生完成，第二、三组让学生独立完成。

　　观察：这里几组等式都是把什么数转化成什么数？方法是怎样的？

　　（板书：整数——假分数）

　　4、完成练习九6。

　　四、课作：练习九1、3；每日一题。

　　课后反思：

　　在备课之初，我就将这堂课的难点确定为

　　理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理。书上介绍了三种转化的方法，一种是画图理解、一种是推算理解、还有一种就是通过计算。根据以往的教学经验，计算（即通过一种方法的模仿）这一种方法学生掌握的效果最好，还有两种方法只有少数学生能想到，并且可能还是处在一种只可意会不可言传的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能叙述的很清楚。但如果只讲计算这种方法，而另两种方法不讲，对于学生而言可能就是纯碎的机械模仿，这就违背了教学原则，显然是不可行的。为此，在教学时，我先让学生试着把11/4转化成假分数，其间我通过巡视发现不少中上等学生已经通过计算将11/4转化成了假分数，接着我让这部分学生回答他们的转化方法，当学生们存在疑惑时，我适时将另两种思路在黑板上展示，这两种思路其实就是计算的算理说明，在学生们看过、想过后再来理解转化后的带分数每一部分的意思，在这样一种情况下难度就被分解了，学生既掌握了方法又理解了算理。

　　另外在这一堂课上，还有许多细节的处理不完善、不够到位，这些都是我以后在课堂教学中须努力改进的地方。

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇4

　　教学内容：

　　54页例3及做一做，练习十三第4~10题

　　教学目标：

　　1.知识与技能：理解带分数的意义，能正确地读写带分数。使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

　　2.过程与方法：经历把假分数化成整数或带分数的方法过程，培养学生独立解决问题的能力。

　　3.情感态度价值观：培养学生团结合作的意识，养成良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　假分数化成整数或带分数。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。

　　2.观察以上的假分数，假分数可以分为几类？

　　3.揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。（板书：假分数化成整数或带分数）

　　二、新课讲授

　　1.教学带分数的意义及读写方法。

　　（1）一个同学在吃橙子时说我吃了一个半。怎样用分数表示？

　　得到：一个半是1+ 的和，也可以写成1 。板书：1

　　（2）观察1 ，它是由哪两部分组成的？

　　板书

　　（3）提问：什么是带分数？

　　（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）

　　（4）带分数的读法。

　　1 读作：一又二分之一

　　1 读作：一又四分之三

　　小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。

　　2.教学例3：出示题目

　　（1）把假分数化成整数。

　　如何化简： =33=1 =84=2

　　你是怎样得到这两个结果的？

　　（2）把假分数化成带分数。

　　提问： 的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？

　　提问： 化成带分数，怎样化简？

　　（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？

　　①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。

　　②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。

　　三、巩固练习

　　1.做一做第2题：独立计算，集体订正。

　　2.练习十三的第4~8题。

　　3.作业：练习十三9题，选作10题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么，你又有什么收获？

　　板书设计：

　　把假分数化成整数和带分数

　　由整数和真分数合成的数叫做带分数

　　=33=1 =84=2

　　=65=1

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇5

　　教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题

　　教学目标

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

　　2、会把假分数化成整数或带分数。

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

　　教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

　　教学流程：

　　一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：

　　1、板书：假分数

　　问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）

　　（1）等于”1“的假分数。（分子和分母相同，不为0）

　　（2）分子是5的假分数。（分母是1~5，一共有5个）

　　（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）

　　2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书）

　　5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

　　问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

　　那5分之10呢？你是怎么想的？

　　（方法一：想除法，10÷5=2

　　方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。

　　方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。......）

　　比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？

　　用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？

　　指名交流所用的方法。

　　3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？

　　你能也说几个这样的假分数吗？

　　指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。

　　小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

　　4、练习：p.49第1题

　　学生完成后指名交流。

　　二、假分数化成带分数的教学：

　　1、板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？

　　2、探究方法：那应该怎么算？

　　方法一：14÷5=2......4

　　商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。

　　板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又5分之4

　　方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加号不写，就写成2又5分之4。

　　3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。

　　指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？

　　三、巩固练习：

　　1、（第2题）先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

　　2、（第3题）先把假分数化成带分数，再读一读。

　　3、（第4题）在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。

　　4、（第5题）填空。

　　5、（第6题）判断大小。要求学生依次说明判断理由。

　　6、检查学生的预习作业。

　　四、全课总结。

　　小学数学《假分数化成整数或带分数》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数

　　2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

　　4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

　　教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充

　　1、有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）

　　二、教学例7

　　1、根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）

　　2、出示假分数

　　=（）=（）=（）

　　①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？

　　②把自己的想法在小组里交流交流

　　③交流方法：

　　④：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？

　　⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？

　　⑥小练习：A

　　B你能举几个能化成整数的假分数

　　3、教学带分数

　　①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如

　　②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一

　　③教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。

　　④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读

　　4、教学例8

　　①怎样把化成带分数

　　②学生尝试计算，教师巡视

　　③交流方法：A可能是画图的

　　B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。

　　④读一读这个带分数

　　⑤教师介绍用除法计算来转化：=11÷4=2

　　⑥方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。

　　⑦完成书上47页练一练

　　三、练习

　　1、完成练习九第1、3题

　　学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。

　　2、完成练习九的第2题

　　①先审题

　　②尝试练习

　　③说说为什么想到用这个分数来分析

　　④改写成带分数

　　⑤交流

　　3、完成练习九的第4题

　　①先让学生看懂题意：0-1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1

　　②学生尝试填写其他空格

　　③交流

　　4、布置课堂作业

　　完成练习九的第5题

　　四、

　　今天学习了什么，有哪些收获？