《春》教案设计(通用3篇)
《春》教案设计 篇一
教学内容：《春》
教学目标：
1. 了解春天的特点和景物；
2. 掌握描述春天的词汇和句子；
3. 培养学生对春天的热爱和向往之情。
教学重点和难点：
重点：描述春天的特点和景物；
难点：运用词汇和句子描述春天的气氛。
教学准备：
1. PPT课件：包含春天的图片和相关词汇；
2. 学生小组任务卡：让学生根据图片描述春天的景物；
3. 春季诗歌：选取一首描写春天的诗歌，让学生朗读。
教学过程：
一、导入
老师播放春天的图片或视频，让学生感受春天的气息，引出本节课的主题。
二、学习
1. 老师呈现春天的词汇，如花朵、绿叶、阳光等，让学生跟读；
2. 学生小组任务：分组讨论并描述春天的景物，每组派代表展示；
3. 老师指导学生如何用词汇和句子描述春天的气氛，引导学生进行模仿和练习。
三、巩固
学生朗读选取的春季诗歌，通过诗歌感受春天的美好。
四、拓展
老师可以组织学生一起去校园或户外感受春天的气息，让他们用所学知识描述身边的春天景物。
五、作业
布置作业：让学生写一篇短文描述春天的美丽，要求使用本节课学习的词汇和句子。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够充分感受春天的美好，掌握描述春天的基本词汇和句子，培养对春天的热爱之情。同时，通过小组讨论和朗读诗歌等形式，增强了学生的合作意识和表达能力。
《春》教案设计 篇二
教学内容：《春》
教学目标：
1. 了解春天的气候特点和季节变化；
2. 掌握描述春天的词汇和句子；
3. 培养学生对春天的感知和表达能力。
教学重点和难点：
重点：描述春天的气候和季节特点；
难点：综合运用词汇和句子描述春天的变化。
教学准备：
1. PPT课件：包含春天的气候特点和季节变化；
2. 学生小组任务卡：让学生描述不同阶段的春天景物；
3. 春季天气报告：让学生观察并记录当天的天气情况。
教学过程：
一、导入
教师通过提问引出春天的气候特点和季节变化，让学生回忆春天的景物和气息。
二、学习
1. 老师呈现春天的词汇，如温暖、微风、绿草等，让学生学习并练习；
2. 学生小组任务：分组描述不同阶段的春天景物，每组展示并进行互动；
3. 老师带领学生观察当天的天气情况，让学生进行天气报告，综合描述春天的气候特点。
三、巩固
学生结合课上学习的词汇和句子，写一篇短文描述春天的美好，进行互相分享和欣赏。
四、拓展
老师组织学生进行户外实践，让他们亲身感受春天的气息和变化，进一步加深对春天的认识和理解。
五、作业
布置作业：让学生在家中观察并记录当天的天气情况，写一篇简短的天气报告，综合描述春天的气候特点。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够全面了解春天的气候特点和季节变化，掌握描述春天的基本词汇和句子，培养对春天的感知和表达能力。同时，通过观察和描述当天的天气情况，增强了学生的实践能力和综合运用能力。
《春》教案设计 篇三
《春》教案设计模板
教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的'，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
