蟋蟀的住宅优质教案教学设计【经典3篇】
蟋蟀的住宅优质教案教学设计 篇一
蟋蟀是一种常见的昆虫，它们的住宅也是我们身边的一部分。在学校的自然科学课程中，通过学习蟋蟀的生活习性和生态环境，可以帮助学生更好地了解生物的多样性和生态系统的运作。因此，设计一节关于蟋蟀住宅的优质教案显得尤为重要。
首先，教案的目标应该明确，要求学生通过本节课的学习，能够了解蟋蟀的生活习性和构筑住宅的方式，以及蟋蟀在生态系统中的作用。其次，在教学内容上，可以引入一些实地观察和实验，让学生亲自动手观察蟋蟀的住宅，了解它们的构造和功能。此外，还可以通过展示图片、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地了解蟋蟀的生活环境。
在教学方法上，可以采用启发式教学的方式，引导学生通过提出问题、讨论和实验来主动探究蟋蟀的住宅。同时，可以设置小组合作学习的环节，让学生通过合作探讨和实践，培养他们的团队合作能力和实际动手能力。此外，教师可以设置一些趣味性的游戏或活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
最后，在教学评价上，可以设置一些问答题、实验报告或小组展示等形式，让学生展示他们对蟋蟀住宅的理解和探究成果。通过评价学生的表现，可以及时发现问题，并对学生的学习进行及时调整和指导，促进他们对知识的深入理解。
总的来说，设计一节关于蟋蟀住宅的优质教案，需要考虑教学目标的明确性、教学内容的生动性和多样性、教学方法的启发性和趣味性，以及教学评价的全面性和及时性。只有综合考虑这些因素，才能设计出一节引人入胜的课程，让学生在探究蟋蟀住宅的过程中获得知识和乐趣。
蟋蟀的住宅优质教案教学设计 篇二
蟋蟀是一种生活在地下的昆虫，它们的住宅构造非常独特。在自然科学课程中，通过学习蟋蟀的住宅，可以让学生更好地了解生物的适应性和生态环境的多样性。因此，设计一节关于蟋蟀住宅的优质教案，对于学生的生物学知识学习和科学思维能力的培养具有重要意义。
在教案设计中，首先要引起学生的兴趣，可以通过引入一些引人入胜的故事、图片或视频，让学生对蟋蟀的住宅产生好奇和探究的欲望。其次，在教学内容上，可以结合地理、生物等多个学科知识，让学生从多个角度认识蟋蟀的生活环境和构筑住宅的原因。同时，还可以引入一些前沿的科学研究成果，拓展学生的知识视野，激发他们对科学的兴趣。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如讲授、实验、实地观察等，让学生通过多种形式的学习，全面理解蟋蟀的生活习性和住宅构造。同时，可以设置一些启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的科学探究能力和创新精神。此外，还可以组织一些课外拓展活动，如参观博物馆、实地考察等，加深学生对蟋蟀住宅的认识。
在教学评价上，可以采用多种形式，如实验报告、小组展示、课堂讨论等，让学生充分展示他们对蟋蟀住宅的理解和探究成果。通过评价学生的表现，可以发现他们的优势和不足，及时进行指导和帮助，促进他们的学习和成长。
总的来说，设计一节关于蟋蟀住宅的优质教案，需要注重引起学生的兴趣、多样化的教学内容和方法、启发性的问题设计，以及多样化的评价方式。只有综合考虑这些因素，才能设计出一节生动有趣、富有启发性的课程，让学生在探究蟋蟀住宅的过程中获得知识和乐趣。
蟋蟀的住宅优质教案教学设计 篇三
蟋蟀的住宅是昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记，下面整理了一篇相关的优秀教学设计给大家，欢迎阅读。
【设计理念】：
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教材及学情分析】：
现在小学五年级的学生已经有一定的知识功底，思维也比较活跃，能积极参与讨论、探索和表达，有较强的学习能力。很多学生对
动物也非常感兴趣，对蟋蟀有种神秘感，而且一部分学生能够上网查找资料，有很多孩子有一定的科普读物。
这些优势资源为
【三维教学目标】：
1、知识与技能目标：
(1)、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
(2)、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
(3)、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、方法与过程目标：
(1) 、能与其他同学交流自己知道的关于路蟋蟀的知识。
(2)、 能与其他同学商量自己遇到的问题。
(3)、 愿意与其他同学合作进行讨论。
3、情感价值观目标：激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会
蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时
一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗? 生：蟋蟀的住宅在哪儿?
生：蟋蟀的住宅什么样子?
生：??
二、初读课文，整体感知。
1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读出文章的味道，读出你对文章的理解。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说。 生：蟋蟀住宅周围的环境。
生：该房子的过程。
生：??
师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，(板书：特点)还有同学谈到住宅的修建情况。(板书：修建)
3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)
4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
预设：(学生会根据自己的需要选择自己的研究内容，但无论怎么选他们的选题范围都可能围绕这么几个内容：一是蟋蟀住宅的特点，二是建筑住宅的过程。因为选题来自课文，课文介绍的内容就体现在这些方面以及其他方面，可是比较集中的可能是前面两类。)
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。 师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书
简笔画)
师：骤雨?知道什么是骤雨吗?
生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。
生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗? 生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。
师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：是这样的吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。
生读。
师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、生：慎重选址，一定?并且，不利用?(课件对比显示第二自然段整段。)
师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可;生接话：找个临时的隐蔽所;师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是;全班接读：随遇而安，一定要慎重选址??;师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇;生有感情读第二自然段;师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一;全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条;教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆;3、关
个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们??
生接话：找个临时的隐蔽所。
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯??
全班接读：随遇而安，一定要慎重选址??
师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗? ——学生谈到房子内部情况。
预设：(学习住宅特点时，学生会发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。)
生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。
师：(教师板书：简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。 生读得不够好。
师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下，他会唱什么呢?
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在赞美自己的住宅。
师：也许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读，小姑娘。 生读得比前一次好。
师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。 师：多么惬意的生活!多么舒适温暖的家呀!
——学生谈到门前半掩的草
生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。
生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢?
师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?
生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。
师：高，实在是高!这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗?
男生读。
师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书：隐蔽)
教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让
人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第8自然段内容。
师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。
(2)生谈到第9自然段内容。
师：多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第10自然段内容。
师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到??全班齐读“假使??伟大的工程”。
预设：(我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。)
五、读写结合，拓展延伸。
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。
2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗?
1、现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
2、隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
生：他非常喜爱蟋蟀。
生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师：你读到作者心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里;生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华;生：4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：;哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活;5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的;【板书】：;特点：(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽;23、蟋蟀的住宅{倾斜｝伟大的工程;修建：工具柔弱、强度大、时间长;
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。
生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。
生：??
4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：
哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂??一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
【板书】：
特点：(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽
23、蟋蟀的住宅{倾斜｝伟大的工程
修建：工具柔弱、强度大、时间长
【课堂教学实施的基本策略】：
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴
趣也不大，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
1、按文章的线索进行，不是直接给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。
3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的?孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有
课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
4、知识拓展，课前让孩子们展示收集的蟋蟀的文字和图片资料，谈自己的感受，问孩子们看了这些图片和文字资料你又懂得了什么知识。把法布尔的《昆虫记》作为礼物送给孩子们读。小练笔：用自己学到的说明方法介绍自己最感兴趣的小动物。介绍相关网站，供学生查阅相关资料。
这样的，一定会让学生感到新鲜而不陌生，因为能让孩子们把信息的交流由课内引到课外，将课本知识变为己有。对学生视野的扩大也创造了很好的机会，并且开辟了学生学习语文的大课堂。同时，这样的作业也能充分发挥想象力，相信他们愿做，乐做。
