于数学的经典名家名言【精选3篇】
于数学的经典名家名言 篇一
数学是一门精妙的艺术，它被许多经典名家们赋予了深刻的含义和智慧。他们的名言如同明灯般指引着我们在数学的海洋中前行。以下是一些数学经典名家的名言，让我们一起来领略他们的智慧和思想。
首先，让我们来看看欧拉的名言：“数学是上帝的语言。”这句话虽然简短，却蕴含着深刻的内涵。欧拉认为数学不仅仅是一门学科，更是一种超越世俗的语言，是上帝用来创造宇宙的工具。他相信数学能够揭示出自然界的奥秘，也正是因为这种信念，欧拉才能够在数学领域取得如此辉煌的成就。
另外，著名数学家高斯曾说过：“数学是科学的皇后，而算术是她的仆人。”这句话表达了高斯对数学的崇高评价。他认为数学是一门至高无上的学科，其他科学都离不开数学的支持和指导。而算术则是数学中最基础、最重要的一部分，没有良好的算术基础，就无法深入学习更高深的数学知识。
除了欧拉和高斯，数学史上还有许多其他经典名家留下的名言，如牛顿的“我看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上”、希尔伯特的“我们从未深入到数学的精髓中”等等。这些名言虽然各不相同，却都反映了这些数学大师对数学的热爱和追求，也启发着我们在学习数学的道路上不断前行。
总的来说，数学经典名家们的名言不仅仅是一句句智慧的箴言，更是一种精神的传承。它们激励着我们在数学领域不断探索、努力学习，也让我们更加珍视数学这门学科的重要性和美妙性。让我们在数学的海洋中，借助这些经典名言，不断前行，追逐知识的光芒。
于数学的经典名家名言 篇二
数学是一门神奇的学科，它蕴含着无穷的智慧和魅力，吸引着许多杰出的数学家为之倾注心血。这些数学经典名家们的名言，如同点点星光，照亮着我们前行的道路，让我们更加深入地了解数学的奥秘和美妙。
首先，让我们来看看柏拉图的名言：“几何是上帝用来创造世界的蓝图。”这句话表达了柏拉图对几何学的高度评价。他认为几何学不仅仅是一门学科，更是上帝创造世界的基础工具。几何学的严谨和美丽，使得它成为数学中最古老、最重要的一部分，也是许多数学家们的启蒙之路。
另外，著名数学家希尔伯特曾说过：“数学是一种艺术，数学家是艺术家。”这句话展现了希尔伯特对数学的独特见解。他认为数学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，数学家则是这门艺术的创作者和表演者。数学家通过自己的智慧和创造力，不断探索数学的奥秘，也塑造了数学这门学科的独特魅力。
除了柏拉图和希尔伯特，数学史上还有许多其他经典名家留下的名言，如费马的“这里有一个美妙的证明，可惜篇幅不够”、勒让德的“算术是一种理性的音乐”等等。这些名言虽然表达方式各异，却都表达了这些数学大师对数学的独特理解和热爱，也启发着我们在学习数学的道路上不断努力。
总的来说，数学经典名家们的名言如同一座座灯塔，指引着我们在数学的海洋中前行。它们激励着我们不断学习、不断探索，也让我们更加珍视数学这门学科的重要性和美妙性。让我们在数学的世界中，借助这些经典名言，不断追求知识的光芒，也让自己在数学的殿堂中留下自己的足迹。
于数学的经典名家名言 篇三
有关于数学的经典名家名言
陈晓梅
只要我们提供可探索的内容和空间，学生就会自主地获取“食物”并感受到数学知识本身内在的魅力
能够在课堂上听到另一种声音，我是幸福的；能够在课堂上发出另一种声音，我想孩子们也是幸福的。
经常给自己一点掌声，无形中就会多一点自信，多一分成功地希望。
余文森
课堂教学的有效性：是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。即通过课堂教学，学生获得发展。
陶文中
人们对课程改革的关注点：已逐渐由转变教学方式，转移、聚焦到提高教学的有效性。
有效学习的本质：使学生在已有知识经验和能力的基础上，最大限度的达成或超越预期教学目标。
王永
对于故事情景，如果仅仅停留在问学生：从图上看到什么？从图中获得哪些信息？那么，生动有趣，引人入胜的故事往往被学生支离破碎的应答农的枯燥乏味。
算式化、图式化与反思都是数学化的重要方面。
张丹
如何使更多的学生获得对数学更多的理解，是修订教材最根本的原则。
新世纪教材显著特点：从多种角度，运用多种方式，设计多种活动，对重要的概念和思想加以刻画，使学生获得更好的`理解。
教材要为学生的探索和思考提供机会，为学生不断创造提供可能，这样他们会还给我们一个又一个惊喜。
位惠女
数学是一种文化
及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中，让学生在课堂中互相质疑，包括师生之间，生生之间的质疑，如怎样去倾听别人的意见，怎样组织自己的语言去质疑等。
当你醉心于课堂时，课堂便呈现给你一种美景，那就是活生生的数学。课堂是老师生命价值所在，在使用新教材的过程中，我深深感谢课堂!
李烈
信息的获取：15％来自内容30％来自声音55％来自表情等形体语言。课堂教学的面对面，一排发言向后转，后排发言前面同学向后转
课堂上越放学生越受益，一放开就多样多彩。步子小了就没有资源。问题不易太细小。
心有多大，舞台就有多大。
脱离目标的形式是没有价值的。
小组交流学习=合作小学合作学习有分工，有任务
吴正宪
直面学生的数学现实。教学目标要具体：咬住青山不放松，不要慢待每一分钟
看学生：关注学的过程，重视学的结果，学生能否在独立思考的基础上提出问题
看老师：是否真正管住了每一个学生，是否进行了有效的指导，在促进学生思考方面作了哪些工作，在官专学生学习方法方面作了哪些工作，是否提供了优质的学习资源，是否关注了课堂的生成。
对于生成：精心预设生成，宽容的接纳生成，理性的认识生成，机智地筛选生成，巧妙地运用生成。
曹培英
一堂好课的标准：扎实——有意义的课，充实——有效率的课，丰实——生成性的课，平实——常态下的课，真实——待完善的课
徐云鸿
在多大程度上把课堂还给孩子，就看学生的互动情况，互动：思维、评价、分享
教师不要急于出场，让孩子接球，教师是否抢了学生的球，碰撞中学习
学生的已有知识经验也是情景，低估了学生更可怕
小组是学习的共同体，利益荣誉抱成团
优化是体会出来的不是规定
会学习的标志：会想、会听、会质疑、会表达
你说我说不是真正的交流，有碰撞才是交流
马云鹏
各个领域都应把解决问题作为目标，解决问题应贯穿在课堂教学的始终
卢梭
我虽然不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
