将进酒说课
将进酒说课
《将进酒》 说课稿
一、说教材
1、本诗在教材中的地位及特点：
本课是苏
2、学情分析
本课教学对象为高二年级学生，在此之前学生已学过李白
的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》，对李白的生平及作品主要特点有了较深的认识，因此在教学本诗时对这些不再介绍，而主要从颂读的角度来分析把握诗人的感情变化。3、教学目标：
知识与能力
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、理清诗歌中诗人情感变化的线索。
过程与方法
1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
情感态度与价值观
1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
【教学重点和难点】
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
二、说教法
诵读、讨论、探究
教学手段：多媒体。
课时：一课时。
说明：对于学生来讲，他们的生活经历和社会经验与教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的欣赏，并不是说要教师把他们从诗歌中领悟到的思想感情、诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去欣赏。是要学生主动去思考的，要体现学生学习的主动性。
在本首诗中，琅琅上口的句子、名句非常多，学生一般都有各自所欣赏的句子。多读能加速学生对诗歌的理解，而让他们边读边欣赏，而且要自己来讲明原因，必然就需要仔细深入去思考，比如这句诗句好在哪里，体现了怎么样的感情，有什么样的艺术特色等等。这样就能使学生积极思考，让学生主动学习，体现学生的主体地位。学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培养了学生的自学和欣赏能力。
三、说学法
对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的'根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透。
1：通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2：李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。
四、教学过程
一、播放《唐之韵 第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：
二、初步感知
1、解题：
2、写作背景：
3、初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，掌握字词文意。
①、教师范读，学生正音。
②、播放配乐朗诵（濮存昕朗诵），初步感知全诗的韵律和气势。
③、学生诵读。
三、引领探究
①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?
②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？请找出分析。
③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。
④、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 ”是诗人的真心话吗？为什么？如何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 ”？
四、合作探究
试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同。
五、总结升华：
六、训练检测：
七、拓展材料：
人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。（播放音乐，欣赏《爱江山更爱美人》歌词）
八、布置作业：
1、收集有关写“酒”的古诗词。
2、背诵并默写全诗。
九、板书设计：
将进酒
李白
初步感知
引领探究 奔流到海不复回，高堂明镜悲白发
人生得意须尽欢，莫使千樽空对月
天生我材必有用，千金散尽还复来
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名
主人何为言少钱，径须沽取对君酌
全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂
悲 喜（乐）（欢） 狂 ↓ 愤 狂 感情主基调：愤慨
