小学语文新课标学习体会【优秀3篇】
小学语文新课标学习体会 篇一
随着时代的不断发展，小学语文新课标也在不断更新和完善。作为一名小学生，我深刻感受到新课标带给我们的变化和提升。在学习语文的过程中，我体会到了许多新的理念和方法，让我对语文学习有了更深入的理解和认识。
首先，新课标注重学生的主体性和探究性。在以往的教学中，老师往往是主导者，学生只是被动接受知识。而现在，新课标鼓励学生通过思考和实践，主动参与到学习中。比如，在阅读课文时，我们不仅要理解作者的意图，还要自己思考问题、提出疑问，这样才能更好地理解和消化知识。通过这样的学习方式，我觉得自己的思维能力和创造力得到了锻炼和提升。
其次，新课标注重语文素养的培养。语文学习不再只是为了应付考试，更注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。在写作课上，老师不再只教我们写作文的技巧，更注重我们的情感表达和思想表达。通过多种形式的写作训练，我逐渐提高了自己的语言表达能力，也更加热爱写作这门学科。
最后，新课标注重跨学科的整合。语文学科与其他学科的联系越来越密切，学生需要在语文学习中融会贯通，形成全面的知识结构。比如，在学习古诗词时，我们不仅了解其文学价值，还要结合历史、地理等知识，才能更好地理解古人的生活和思想。这种跨学科的整合，让我们的知识更加立体和丰富。
总的来说，小学语文新课标给我们带来了全新的学习体验和启发，让我们更好地认识和理解语文学科。我相信，在新课标的引领下，我们的语文学习之路会越走越宽广，越走越精彩！
小学语文新课标学习体会 篇二
小学语文新课标的学习让我受益匪浅。新课标提倡学生主体性，引导学生通过自主学习提高语文素养。在这个过程中，我深刻体会到了语文学习的乐趣和意义。
首先，新课标注重学生的主体性。在以往的学习中，老师往往是知识的传授者，学生只是被动接受。而现在，新课标鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高自己的语文素养。比如，在阅读课文时，我们要主动思考问题、提出疑问，通过讨论和分享，一起探讨问题，这样才能更好地理解和消化知识。这种学习方式让我变得更加主动和积极，也更加喜爱学习。
其次，新课标注重语文素养的培养。语文学习不再只是为了应付考试，更注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。在写作课上，老师不再只讲授写作技巧，更重视我们的情感表达和思想表达。通过多样化的写作训练，我逐渐提高了自己的语言表达能力，也更加热爱写作这门学科。
最后，新课标注重跨学科的整合。语文学科与其他学科的联系越来越紧密，学生需要在语文学习中融会贯通，形成全面的知识结构。比如，在学习古诗词时，我们不仅了解其文学价值，还要结合历史、地理等知识，才能更好地理解古人的生活和思想。这种跨学科的整合，让我们的知识更加立体和丰富。
通过学习小学语文新课标，我更加深刻地认识到语文学习的重要性和意义，也更加热爱这门学科。在新课标的引领下，我相信我会在语文学习的道路上越走越远，越走越好！
小学语文新课标学习体会 篇三
小学语文新课标学习体会
静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。
作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的<语文教学大纲>在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高
1、认真学习新课标，深入领会<语文课程标准>的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与<课程标准>、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到<课程标准>提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的.各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
