小学英语书面作业评价方式的探索【精简3篇】
小学英语书面作业评价方式的探索 篇一
在小学英语学习中，书面作业一直是老师们用来评价学生学习成果的重要方式之一。然而，如何更科学地评价学生的书面作业成绩，一直是一个备受关注的问题。在探索小学英语书面作业评价方式时，我们可以从以下几个方面入手。
首先，评价方式应该注重学生的实际表现。在评价学生的书面作业时，不能只看重学生的得失分，而应该更注重学生的实际表现。例如，可以从学生的语法运用、词汇量、表达能力等方面进行评价，而不仅仅是看学生是否犯了拼写错误或者语法错误。
其次，评价方式应该注重学生的进步。在评价学生的书面作业时，应该注重学生的进步情况。有些学生可能在刚开始学习英语时成绩不好，但是经过一段时间的努力后有了明显的进步，这种情况也应该受到老师的肯定和鼓励。
再次，评价方式应该注重学生的创新能力。在评价学生的书面作业时，应该注重学生的创新能力。学生不应该只是简单地照搬课本上的内容，而是应该有自己的思考和见解，能够用自己的语言表达出来。这种创新能力也应该受到老师的重视和鼓励。
最后，评价方式应该注重学生的学习态度。在评价学生的书面作业时，应该注重学生的学习态度。学生是否认真对待每一次书面作业，是否积极主动地思考和解决问题，这些都是评价学生的重要指标之一。
综上所述，评价小学英语书面作业的方式应该更加注重学生的实际表现、进步情况、创新能力和学习态度。只有这样，才能更科学地评价学生的学习成果，激励学生不断进步，提高他们的学习积极性和主动性。
小学英语书面作业评价方式的探索 篇二
在小学英语学习中，书面作业的评价方式一直备受关注。传统的评价方式主要以分数和批语为主，但是这种方式存在着一些局限性。在探索小学英语书面作业评价方式时，我们可以尝试引入一些新的评价方式，如下所示。
首先，可以尝试引入自我评价。学生在完成书面作业后，可以自行对自己的作业进行评价。他们可以评价自己在这次作业中的表现如何，有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。这种自我评价能够帮助学生更好地认识自己的学习情况，促进他们更积极地思考和反思。
其次，可以尝试引入同学互评。学生在完成书面作业后，可以相互交换作业进行评价。他们可以互相指出对方作业中的优点和不足之处，互相帮助对方改进作业质量。这种同学互评不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
再次，可以尝试引入实践评价。在完成书面作业后，学生可以根据老师的要求进行实践活动，如口头表达、小组讨论等。通过这些实践活动，老师可以更全面地评价学生的语言运用能力和交流能力，而不仅仅是看学生的书面作业成绩。
最后，可以尝试引入综合评价。在评价学生的书面作业时，可以综合考虑学生的书面作业成绩、自我评价、同学互评和实践评价等因素，从多个角度全面评价学生的学习成果。这种综合评价方式可以更客观地反映学生的实际水平，促进学生全面发展。
综上所述，通过引入自我评价、同学互评、实践评价和综合评价等新的评价方式，可以更科学地评价小学英语书面作业，促进学生全面发展，提高他们的学习积极性和主动性。
小学英语书面作业评价方式的探索 篇三
关于小学英语书面作业评价方式的探索
新的学期又开始了，孩子们升入了三年级。第一次正式在小学英语课堂上开始接触英语，我想该如何制订出更好的、符合学生年龄特点的英语学习激励和评价制度呢？尤其是在作业的问题上。反思我曾用过的各种方法，看看效果，学习好的孩子平时的成绩在前面，作业里也有许多许多的“Very good”！ 但是大部分的孩子几乎得不到什么奖励。我问过孩子们，不是他们不在乎，也不是他们不想，而是他们总在想，反正我的成绩和表现都不好，得不到奖励似乎也是应该的。
通过我对这些年在教学过程中所遇到的各种情况的分析和总结，于是在开学伊始，除了在课堂教学上下功夫外，我重点从抓作业着手，依据孩子们都喜欢被老师表扬和鼓励这点出发，我想为何不用用英语教参书中附的可爱的Zoom和Zip“小贴画”（分为“Good，Great，Excellent”三个等级）作为奖励，制订具体的方法，以此来“诱惑”孩子们的学习热情呢！
开始写第一次作业的时候，我告诉他们，如果你可以在作业本上有三次得到“Very good”，那老师就在你的作业封皮上贴上一个有Zoom或Zip的“Good”小贴画。如果你再有三个“Very good”，那老师就给你贴上第二个有Zoop或Zip的“Great”小贴画，如果再有三次，那就可以得到最高的奖励贴画“Excellent”！
这个方案刚开始实施的时候，孩子们的反应不是十分的强烈，但是三次作业后，孩子们的变化就有了！看到自己周围的同学们作业封面上我给贴上了可爱的贴画“Good”，羡慕的表情满脸都是，同时“不服”的决心也在作业中有了体现。有的孩子有了两个“Very Good”，满怀信心地对我说：“田老师，我再有一个Very good就可以得到一个小贴画了。”有了这样的“动力”驱使，孩子们的作业一次比一次认真了，而且以前最让我头痛的短缺作业的现象也越来越少了
更让我惊喜的是，以前作业乱写乱划，不按要求占格，一学期还没结束作业就换了三四次的。现在呢，作业虽比不上好同学的，但就他们自身而言，比以前好了许多。比如四班的张剑男和文丹丹同学，他们一个是留级生，一个是班上的调皮“大王”，刚开始的时候他们交来的作业我根本无法批改，上课也经常说话不注意听讲，可自从写了几次作业后，看到别人的作业封皮上都贴上了一个个小贴画，他俩好像是变了一个人，除作业写好写规范外，上课也变得特别的认真，而且也能积极主动地回答问题了。
为了能让孩子们长期的坚持下来，对于那些以前学习不认真，作业乱写乱划的同学，只要他们的作业比以前有一点点的进步，我都给他们批于“Very good”，而且告诉他们，只有上课认真听讲，课后认真巩固的孩子们才能更好地完成作业。这样也达到了我最终让他们对英语学习感兴趣的目的。
我想暂且不论孩子们在取得进步的同时是不是出自于自觉自愿或是真心去做，但至少这样的办法让他们开始慢慢养成好的习惯。有时候“诱惑”是会让有些人做出不好的选择，但我觉得，我们可以适时地“利用利用”孩子们自尊心强、喜欢竞争的性格特点，适当地把这些评价运用到我们的教学当中来，“诱惑”他们在学习中不断取得进步，也未尝不可以！
