《大教学论》经典语录摘抄【经典3篇】

《大教学论》经典语录摘抄 篇一

教育的本质是什么？在《大教学论》中，作者深刻地探讨了教育的本质，并留下了许多经典的语录。以下是一些我最喜欢的摘抄。

1. "教育的目的是引导学生找到自己的内在潜能，而不是灌输知识。" 这句话告诉我们，教育应该是一种启发和引导，而不是单纯的灌输和填鸭式教学。

2. "教育不只发生在教室里，它存在于生活的方方面面。" 这句话提醒我们，教育是一个全方位的过程，学生应该在日常生活中不断学习成长。

3. "教育的最终目的是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。" 这句话强调了培养学生的能力和素质的重要性，而不是仅仅关注他们的知识水平。

4. "教师应该是学生的引路人，而不是控制者。" 这句话提醒我们，教师应该是学生成长路上的引导者和支持者，而不是严苛的控制者。

5. "教育的过程不是一成不变的，应该随着时代的发展和学生的需求而不断更新和改进。" 这句话告诉我们，教育是一个动态的过程，需要与时俱进，不断创新。

这些经典语录不仅仅是对教育理念的探讨，更是对我们教育工作者的一种提醒和激励。希望我们能够在实践中不断思考，不断进步，为教育事业贡献自己的力量。

《大教学论》经典语录摘抄 篇二

在《大教学论》中，作者留下了许多令人深思的经典语录，这些语录不仅启发了我们对教育的理解，也引领了我们对教学实践的思考。以下是一些我认为特别有启发性的摘抄。

1. "教育的本质在于激发学生的求知欲和探索精神。" 这句话告诉我们，教育应该是一种激发和启发，而不是一种单向的灌输。

2. "学生是教育的主体，应该在教育中扮演主动的角色。" 这句话提醒我们，教育过程中应该重视学生的需求和发展，让他们成为自己学习的主人。

3. "教育的目的是培养学生的个性和创造力，而不是标准化的机器人。" 这句话强调了个性化教育的重要性，提倡多样性和创新。

4. "教师应该是学生的榜样和引导者，而不是简单传授知识的工具。" 这句话告诉我们，教师的角色不仅仅是传授知识，更要扮演引导和激励的角色。

5. "教育是一种持续的过程，需要不断地学习和改进。" 这句话提醒我们，教育工作者应该不断反思和提升自己，为学生提供更优质的教育服务。

这些经典语录不仅仅是对教育的思考，更是对我们的教学实践提出了挑战和启示。希望我们能够在实践中不断探索，不断创新，为教育事业注入更多的活力和智慧。

《大教学论》经典语录摘抄 篇三

　　18、凡是在知识上有进展而在道德

上没有进展的人，就不是进步而是退步。

　　19、一个人的整个生活全视儿童时期所受的教育为转移，所以，除非人人的心都在小的时候有所准备，能去应付人生中的一切意外，否则任何机会都会被错过。

　　20、一个人所享受的生命不论长短，都是足够供他为永生做准备的'。

　　21、有一句话说：“教导别人就是教导自己，”这是对的，因为不仅时时复习可以把一件事实不灭地铭刻在心灵上，而且“教”的本身对于所教的学科可以产生更深的理解。所以天才的约阿希姆·福尔丁斯就常说，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆;但是假如他把它交给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把他夺去。所以，他的劝告时，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天去教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。他说：“你值得在某种限度以内牺牲你的身体安适，去得到一个愿意听你的教导，即在你求取智性方面的进步的时候来听你的教导的人。”

　　22、一个人的心灵可以激励另一个人的心灵，一个人的记忆也可以激励另一个人的记忆。

　　23、我们的真正工作是智慧的学习，它提高我们，使我们得到稳定，使我们的心灵便高贵——我们把这种学习叫做道德，叫做虔信，有了它，我们就高出一切造物之上，就接近了上帝本身。

　　24、主要的德行是持重、节制、坚忍于正直。应当教孩子们在饮与食、睡眠与起床、工作与游戏、谈话与缄默方面，在整个受教期间实行节制。这方面的一条金科玉律“一切不可过度”，使他们学会在一切情况下，能在饱满之前就离开。坚忍应当从自我克制去学习。

　　25、熟悉历史是一个人的教育中的最重要的因素，是他终生的眼目。应该当心，只允许勤劳努力、德行优良的学生进大学。不实在的学生，只知道在安逸与奢侈中浪费他们袭产与光阴，因而给别人以坏的榜样是不能宽容的。这样，没有病毒，自然就没有传染，大家便会专心工作。