教师评课用语(精彩6篇)

教师评课用语 篇一

教师评课用语对于教学质量的提升具有重要的作用。通过评课用语，教师可以对课堂教学进行全面的评价，发现问题，总结经验，进一步改进自己的教学方法和教学效果。本文将介绍几种常用的教师评课用语，帮助教师提高评课的效果。

首先，教师可以使用“教学目标明确”来评价课堂教学。教学目标是教师在课堂上想要达到的教育目标，是课堂教学设计的基础。在评课过程中，教师可以通过观察学生的学习情况和反馈，评估自己设定的教学目标是否明确，并根据评估结果进行调整和改进。

其次，教师可以使用“教学内容丰富”来评价课堂教学。教学内容是教师在课堂上要传授给学生的知识和技能，是课堂教学的核心。在评课过程中，教师可以通过观察学生的学习情况和反馈，评估自己所传授的教学内容是否丰富，是否能够满足学生的学习需求，并根据评估结果进行调整和改进。

再次，教师可以使用“教学方法灵活多样”来评价课堂教学。教学方法是教师在课堂上运用的教学手段和策略，是课堂教学的关键。在评课过程中，教师可以通过观察学生的学习情况和反馈，评估自己所运用的教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性，并根据评估结果进行调整和改进。

最后，教师可以使用“教学效果显著”来评价课堂教学。教学效果是指教师在课堂上通过教学活动所取得的教育成果，是课堂教学的最终目标。在评课过程中，教师可以通过观察学生的学习情况和反馈，评估自己所取得的教学效果是否显著，是否能够达到教学目标，并根据评估结果进行调整和改进。

综上所述，教师评课用语对于教学质量的提升具有重要的作用。教师可以通过评课用语，对课堂教学进行全面的评价，发现问题，总结经验，进一步改进自己的教学方法和教学效果。希望本文介绍的几种常用的教师评课用语能够帮助教师提高评课的效果，提升教学质量。

教师评课用语 篇二

教师评课用语是教师在评价自己的课堂教学时使用的一些专门的语言表达方式。通过使用评课用语，教师可以更准确地评价自己的教学，发现问题，总结经验，提高教学质量。本文将介绍几种常用的教师评课用语，帮助教师进行有效的评课。

首先，教师可以使用“教学目标明确”来评价课堂教学。教学目标是教师在课堂上想要达到的教育目标，是课堂教学设计的基础。评价教学目标是否明确可以从学生的学习情况和反馈中得到反馈。如果学生能够清晰地理解和掌握教学目标，并能够运用到实际学习中，那么教学目标就是明确的。

其次，教师可以使用“教学内容合理安排”来评价课堂教学。教学内容是教师在课堂上要传授给学生的知识和技能，是课堂教学的核心。评价教学内容的合理安排可以从学生的学习情况和反馈中得到反馈。如果学生能够理解和掌握教学内容，并能够灵活运用到实际学习中，那么教学内容就是合理安排的。

再次，教师可以使用“教学方法多样灵活”来评价课堂教学。教学方法是教师在课堂上运用的教学手段和策略，是课堂教学的关键。评价教学方法的多样灵活可以从学生的学习情况和反馈中得到反馈。如果学生能够积极参与课堂活动，并能够通过多种方式理解和掌握教学内容，那么教学方法就是多样灵活的。

最后，教师可以使用“教学效果显著”来评价课堂教学。教学效果是指教师在课堂上通过教学活动所取得的教育成果，是课堂教学的最终目标。评价教学效果的显著可以从学生的学习情况和反馈中得到反馈。如果学生能够在课堂上取得显著的进步，并能够将所学知识和技能应用到实际学习中，那么教学效果就是显著的。

综上所述，教师评课用语对于教学质量的提升具有重要的作用。教师可以通过使用评课用语，准确评价自己的教学，发现问题，总结经验，提高教学质量。希望本文介绍的几种常用的教师评课用语能够帮助教师进行有效的评课，提升教学质量。

教师评课用语 篇三

　　课堂听课评语以定性描述为主，听课评语具体要怎样写呢?下面是小编精心整理的教师评课用语（精选160例），仅供参考！

教师评课用语 篇四

　　1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

　　2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

　　6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　8、有"创新"和"创意"，能活用教材，爱想点子，形成了校本特色。

　　9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。

　　10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

　　12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　16、学生进行小组讨论比较"怎样算比较简便？"使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

　　17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

　　18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

　　19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。

　　20、课堂练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

　　21、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

　　22、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

　　23、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

　　24、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　25、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

　　26、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

　　27、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　28、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　29、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

　　30、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　31、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　32、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　33、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

　　34、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

　　35、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　36、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

　　37、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　38、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

　　39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

　　40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

教师评课用语 篇五

　　41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

　　43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

　　46、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。充分体现了学生在课堂上的主体地位。

　　47、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，学生学习热情高。

　　48、教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

　　49、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

　　50、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

　　51、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

　　52、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

　　53、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

　　54、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

　　55、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

　　56、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

　　57、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。

　　58、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。

　　59、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　60、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增强体会。

　　61、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

　　62、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

　　63、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。

　　64、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

　　65、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

　　66、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　　67、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

　　68、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　　69、这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

　　70、课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

　　71、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。

　　72、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

　　73、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

　　74、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　75、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

　　76、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。

　　77、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

　　78、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

　　79、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

　　80、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

教师评课用语 篇六

　　81、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

　　82、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

　　83、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。

　　84、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

　　85、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

　　86、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，教学理念新。

　　87、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正，学生乐于接受，学习兴趣也会越来越浓。

　　88、课上得很成功，给人耳目一新，无论是人文主题的凸显还是语文素养的培养，都体现了教者自己的教学风格，学生学习效果好。

　　89、探究活动的设计，通过动手、动脑，想象，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不是简单地通过讲授教给学生，学生学得扎实有效。

　　90、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

　　91、语言亲切自然，有亲和力。

　　92、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

　　93、突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

　　94、课堂容量大，学生接受知识多。

　　95、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

　　96、注重文本教学，突出了文本与中考的链接。

　　97、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

　　98、文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。

　　99、注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

　　100、关注和小考的链接，关注学生的学以致用。

　　101、课堂容量很大，内容补充的很多。

　　102、在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。

　　103、课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会。

　　104、拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣。

　　105、知识点讲解详细。

　　106、注重知识的运用。

　　107、阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。

　　108、分析细节，有针对性练习。

　　109、实在。听XX老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。

　　110、充实。课堂容量大，学生掌握东西多。

　　111、轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实。

　　112、扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接。

　　113、高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！

　　114、教学基本功扎实，教学目标明确。

　　115、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

　　116、课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。

　　117、安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。

　　118、注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

　　119、拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

　　120、环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。