读书体会
读书体会之二--在阅读教学过程中要善于引导学生学习文章的表现手法，并能真正应用于自己的习作中去北辰实验小学鲍春妹田先生指出"凡作为语文教材，就必须从中学习语言。当然，故事情节的发展要掌握，事物的内容思想要理解，但语文课毕竟不能停留在讲故事的水平上，而是要通过故事学习语言。"叶圣陶先生在几十年前就讲得非常清楚了。"所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。"在小学阶段，尤其是三四年级，大多数孩子还没有读过太多的文学作品，那么对于他们而言，我们所教授的每篇课文都是孩子们学习的范例，因为，选编的每一篇课文都是专家学者们精挑细选出来的，字句都是经过一番斟酌的，我们完全可以从这些精读课文入手，引导孩子们欣赏文中的妙词佳句，独特的表现手法，以及作者独到的选材角度，可以说，每一方面都是孩子们需要学习和借鉴的。这对于教师的要求就更高了，首先，我们要深
入钻研教材，把握每一篇文章中的重难点，选择课文中最重要、最关键，在语言表达形式上最具特点的词、句、段，进行分析、比较、揣摩、体会。实则是要在语文阅读教学中教会学生必须要学会"咬文嚼字"。这是理解文章主题思想的必要手段。在阅读教学中，我主张"一课一得"，所谓"一课一得"即是指在每节讲读课行将结束之前引导学生总结出每课的收获，可以从习得的写作手法来谈，也可以从积累了哪些好词佳句等方面来谈，只要是能够有利于自己习作方面任何一点均可。如人教版三年级下册第五组《她是我的朋友》一课中，阮恒在无知地认为自己将血输给同是孤儿院身受重伤的小女孩后，自己会死去这样的前提下，仍然主动提出要为朋友输血，这种自我牺牲的.精神令我们动容。然而作者是如何达到这种震撼人心的写作效果的呢?研读课文后我们不难看出，作者主要通过对于阮恒的动作和神态这些细节描写来深入刻画阮恒内心的挣扎与痛苦，进而烘托出文章主题这一目的。而在第四组的《争吵》一课中，作者主要通过人物心理活动描写这一表现手法来刻画人物形象。而同在本组的《检阅》一课，则更加突出了人物的语言和神态描写。也就是说，每篇文章的表现手法虽有不同，但同样都可以达到震撼人心的效果。此外，环境的衬托作用，想象、倒叙、插叙手法的运用，都可以让孩子们从每堂课上习得一些最基本的写作手法应用到自己的习作中去，正所谓"学以致用"，而这是通过阅读教学实现的，而不能将阅读课上成分析课、思想品德课，应该在深入体会人物精神给我们带来的震撼的同时，以课为例，多给孩子们一些真正的习作方面的指导，我认为这才是我们语文教学工作者真正应该做到的。
