苏武牧羊的文言文翻译

苏武牧羊的文言文翻译

　　在我们的学习时代，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。是不是有很多人没有真正理解文言文？以下是小编整理的苏武牧羊的文言文翻译，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　原文

　　卫律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，绝其饮食。天雨雪。武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳，乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。

　　注释

　　1.律：指卫律，原是汉朝大臣，投靠匈奴

　　2.武：苏武

　　3.幽：囚禁

　　4.天雨雪：天落雪，雨，做动词用

　　5.啮：咬、嚼

　　6.尽：都

　　7.羝：公羊

　　8.廪食：食物供应

　　9.节：符节，古代用来做凭证

　　10.白：禀告

　　11.始：才

　　12.徙：迁徙

　　13.并：一起

　　14.绝：断绝

　　15.以为：把……当作

　　16.去：除去

　　17.使：命令

　　翻译

　　卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝吃。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。同时把他部下及其随从人员常惠等分别安置到别地方。苏武迁移到北海后，单于断绝了他粮食供应，只能掘取野鼠所储藏野生果实来吃。他拄着汉廷符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于弟弟於靬王到北海上打猎。苏武会纺制系在箭尾丝绳，矫正弓和弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪瓦器、圆顶毡帐篷。王死后，他部下也都迁离。这年冬天，丁令部落人盗去了苏武牛羊，苏武又陷入了穷困。

　　《苏武牧羊》教案

　　课文简介：

　　苏武牧羊讲的是苏武在天汉元年(前100年)奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降;后将他迁到北海(今贝加尔湖)边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年(前81年)，方获释回汉。苏武去世后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其气概。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，读准“匈奴、旌节”等生词、多音字“单”，认清形近字“玷”和“毡”，自主摘抄文中生词。

　　2、说出课文的主要内容，通过品析人物的语言、动作描写，以及体会反衬的表达方法，感受苏武坚忍不拔的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。

　　3、在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。

　　教学重难点

　　重点：通过品析苏武的语言、动作描写，感受人物坚强的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。

　　难点：在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。

　　教学过程：

　　一、激情导入，课题质疑

　　1、(课件出示)他，挥一挥羊鞭，擎一支旌节，19年行走在漫天风雪，却有浑身的热血，沸腾着至死不渝的信念，这个有着铮铮傲骨的铁血男儿，就是——(苏武)他留给后人的是一个流传千古的悲壮故事——齐读课题

　　2、课题质疑：读着课题，你有什么想问的吗?

　　(了解了苏武牧羊的起因、经过和结果，我们也就能说出这个故事的主要内容了。)

　　二、初读课文，弄清大意

　　1、请同学们拿起课文纸，根据要求自由朗读课文。

　　2、请你用课文中的词语说说你初步认识的苏武。

　　3、谁能对刚才的语言进行简单扩充，来说说课文的'主要内容?(指导学生抓住事情起因、经过、结果来说。)

　　三、感受形象，体会表达方法

　　1、就让我们走进课文，从字里行间具体感受不同的人物形象吧。请同学们默读课文，完成学习单的第一题。(出示学习单)

　　2、品读着文中语句，你对苏武又有了什么样的感受?你可以抓住课文中感受最深的一处来说。

　　预设一：第三自然段

　　(1)苏武的语言

　　面对单于的劝降，你认为苏武会用什么样的语气说这番话?(指导朗读：强调“绝对”)

　　(2)“苏武在地窖里忍饥受冻……”

　　(出示：冷了，（）)这就是“忍饥受冻”，这岂是普通人能够承受的!女生读。

　　(3)让我们通过朗读，再现苏武的风采!

　　好一个……的苏武!(指着板书齐读)

　　预设二：第五自然段

　　(1)同学们，你发现了没有，有一个词在这段话中多次出现，哪个词?(旌节)作者一再提到这个词，用意何在?

　　A、“旌节”代表着国家，说明苏武时刻不忘自己的祖国(有道理啊，课文前面也提到过旌节，你找到了吗?这里的旌节不也是国家的象征吗?)(板书象征)

　　带着“旌节”，也就有了精神寄托。

　　B、苏武的坚贞不屈也感染着匈奴人，我们再来看段资料。(课件出示指名读)它还是谁的象征?(苏武)

　　小练笔：在这根旌节上，我们仿佛看到……

　　3、说得真好，这也是他的使命!当苏武终于回到长安时，毫无疑问地，手里拿着那根旌节，尽管已经是光杆儿的了——齐读最后一个自然段。

　　4、请看，这两段同样是写苏武的坚贞不屈，在写法上有什么不一样的地方?

　　(环境描写侧面描写)

　　5、你还从课文中找到哪些对其他人物的感受?

　　张胜：胆小、叛徒

　　单于：阴险、诡计多端

　　这些人物的描写，有什么作用?(板书反衬)

　　四、总结全文，升华主题

　　1、课文通过对苏武的语言、动作等描写，运用象征、反衬的表达方法，向我们展示了一个——坚忍不拔忠贞不屈(指板书齐读)的苏武。

　　2、有人曾写过这样一些赞美苏武的诗句——齐读