学生日记(优选6篇)
学生日记 篇一
今天是我在新学校的第一天，我感到非常兴奋又有些紧张。上午，老师带领我们参观了整个校园，介绍了学校的各种设施和规定。我发现这所学校的图书馆非常宽敞明亮，而且书籍种类繁多，让我感到很惊喜。下午，我们进行了一场简短的入学考试，老师告诉我们这是为了了解我们的学习水平，帮助他们更好地安排教学内容。
放学后，我结识了几个同学，他们都非常友好和热情。我们一起交流了自己的兴趣爱好和生活经历，感觉彼此之间有了很好的默契。在回家的路上，我想起了在以前的学校里所经历的一切，不禁感慨万千。虽然这是一个全新的开始，但我相信我会在这里收获更多的知识和友谊。
明天，我将正式开始上课，我期待着能够认识更多的老师和同学，探索更多有趣的学科知识。我要努力学习，充实自己，为将来的梦想奋斗。
学生日记 篇二
今天是我在新学校的第二个月，我已经逐渐适应了这里的学习和生活。每天早晨，我都会按时起床，整理好自己的书包，然后乘坐校车到学校。在课堂上，老师们讲解知识，我全神贯注地听讲，认真做笔记。放学后，我会参加各种兴趣班和社团活动，丰富自己的课余生活。
最近，学校组织了一次班级活动，让我们一起去郊外露营。这是我第一次参加这样的活动，我感到非常兴奋。在露营地，我们搭起帐篷，生起篝火，一起做烤玉米和烤肉。夜晚，我们还一起唱歌跳舞，欢声笑语不断。这次活动让我更加了解了我的同学们，我们之间的友谊也更加深厚了。
在这个新学校里，我学到了很多新知识，结识了很多新朋友，收获了很多美好的回忆。我感到非常幸运能够来到这里，我会继续努力学习，做一个更好的自己。希望未来的日子里，我能够继续成长，实现自己的梦想。
学生日记 篇三
在这个世界上，有爱心的人占一大半，可是有时候，我们也会好心做坏事。你瞧那边，风娃娃就办了一件好心做坏事的事呢！他用大风把孩子们的风筝吹得无影无踪，把人们心爱的衣服不知吹到何处了，把路旁新栽的小树也吹倒了。人们都来责怪他，因为风娃娃是给人帮了许多倒忙。他应该用中风让风筝飞得更高，让人们的衣服早些晾干，让小树动动筋骨快点长高。我们做事不能这样，应该做对别人有用的事。
学生日记 篇四
动物也需要一个温馨的家几周前，我家的猫妈妈不是生了三只猫宝宝吗?我记得当时爷爷就不欢迎这几只小生命的到来。这不，爷爷嫌麻烦，昨天居然悄悄地把这小小的生灵丢在了大公路边上，说是会有人捡去喂养的。放学回家猫妈妈向我跑了过来，一边蹭着我的腿转圈，一边叫着，好像在伤心的对我说：“小主人，小主人，求你快把宝贝还给我吧。”看着它可怜的样子，我蹲下身来，抚摸着它毛茸茸的额头，说：“对不起，我也无能为力啊。”猫妈妈在家里“喵喵......”撕心裂肺地叫着，我知道它在竭尽全力地呼唤自己的骨肉，希望能听到猫宝宝的回应声。它一会儿叫到门外，一会儿叫到屋里。我实在听不下去了，学着“喵喵”地叫了两声。
没想到猫妈妈的喊声愈发强烈了，它四处张望，不停地追着我，甩也甩不掉。平时猫妈妈这样追着我，我觉得很好玩。而今天，我却一点儿也高兴不起来，心里责怪爷爷丢弃了它的宝宝，更多的是感慨动物的母爱同样感人，同样伟大。晚上，我睡在床上听着猫妈妈悲哀而深情的呼唤怎么也睡不着，心里默默地祈祷猫宝宝能被好心的人捡取喂养，愿他们快快长大，开开心心地生活，但又想即使他们生活得很幸福，猫妈妈又怎能知道呢?她还不得伤心一辈子，哎，只怪爷爷拆散了他们母子······动物和我们人类一样也需要一个温馨的家，我们千万不能伤害他们。
学生日记 篇五
今天，我们这里下了一场瑞雪，这是今冬的第一场雪。
下雪了！雪花一簇簇，一团团，鹅毛般纷纷扬扬，飘飘悠悠地落下来。似花屑，如玉片，洁白无瑕。我放开眼帘极目远眺，树木、房屋、田野、小山，全都银装素裹，分外妖娆。万里江山，变成粉妆玉砌的世界。红的、绿的、花的衣巾，宛如一朵朵美丽可爱的花开放在原野，给白茫茫的雪地增添了无限的生机。雪花落在树上，给玉兰树披上了一件洁白的绒衣，让它们成为冬季的佼佼者。
树枝上都挂着一条条白雪，毛茸茸的！不仔细看还以为那是谁插在那儿的精美的装饰品。这一片壮观的景象，不由不使你想起著名的两名诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
啊，善良的小雪花，活泼的小雪花，我真爱你！
学生日记 篇六
随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。
从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。
让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。
怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的'问题"置而不答"，让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说"五彩的瑶池就在人间，不在天上"？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时，教师在引导学生理解课文内容后，让学生提出不懂的问题，学生说没有问题。教师告诉学生，黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多，顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章，并做成卡片，准备开一个"黄山奇石研究会"。
总之，问题对学习活动具有良好的唤醒功能，在课堂教学中应重视问题情境的创设，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生真正成为学习的主人。
