《中国课堂的奇迹》读书笔记(实用4篇)

《中国课堂的奇迹》读书笔记 篇一

在《中国课堂的奇迹》一书中，作者详细记录了中国教育系统的发展历程以及一些成功的案例。通过阅读这本书，我深刻地感受到了中国教育的独特之处以及其中的奇迹所在。

首先，在中国课堂中，我发现教师在教学中拥有极高的威望和权威。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和榜样。他们不仅要有深厚的学识和教学经验，更要有较高的情商和人格魅力。这种教师形象在中国教育中占据着重要的地位，也成为中国课堂奇迹的一个重要因素。

其次，在中国课堂中，注重学生的全面发展。除了学术知识的传授外，中国教育还注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等。在中国的教育体系中，学生不仅要学习书本知识，还要参加各种课外活动和社会实践，以培养他们的综合能力。这种教育理念的贯彻，也是中国课堂奇迹的一个重要表现。

另外，中国课堂的奇迹还体现在学生的学习态度和努力程度上。在中国，学生们对学习的热情和认真程度是非常高的。他们不仅在课堂上认真听讲，还会利用课余时间进行复习和提高。这种学习态度的形成离不开中国家庭和社会对教育的高度重视，以及教育制度的激励机制。正是这种学生的努力和奋斗精神，才有了中国课堂的奇迹。

综上所述，《中国课堂的奇迹》这本书让我对中国教育有了更深入的了解和认识。在中国的课堂中，我们不仅可以看到教师的权威和学生的努力，更可以感受到中国教育的独特魅力和成功之处。希望未来中国教育能够继续发展，培养更多优秀的人才，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。

《中国课堂的奇迹》读书笔记 篇二

在《中国课堂的奇迹》一书中，作者通过多个案例展示了中国教育取得的一些成功和成就。这些成功的案例不仅让我们看到中国教育的独特之处，也给我们带来了启示和思考。

首先，在中国课堂中，我看到了教育资源的公平分配和教育机会的扩大。在中国，政府致力于教育的改革和发展，通过不断加大对教育的投入，提高教育质量，使得更多的学生有机会接受良好的教育。在农村地区和贫困地区，政府也实施了一系列的扶贫政策，保障学生接受教育的权利。这种公平和包容的教育理念，也是中国课堂奇迹的一个重要方面。

其次，在中国课堂中，我看到了教育的创新和变革。随着时代的发展和社会的进步，中国的教育也在不断改革和创新。学校采用了更加灵活的教学方法和手段，教师不再是简单地传授知识，而是更多地注重培养学生的综合素质和能力。学生们也有更多的选择和自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的学习方向。这种教育的变革和创新，为中国教育带来了新的活力和活力。

总的来说，《中国课堂的奇迹》这本书让我对中国教育的发展和成就有了更深入的了解和认识。在中国的课堂中，我们不仅可以看到教育资源的公平分配和教育机会的扩大，还可以感受到教育的创新和变革。希望未来中国教育能够继续发展，培养更多有理想、有能力、有担当的人才，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。

《中国课堂的奇迹》读书笔记 篇三

　　这个暑期，通过读《中国课堂的奇迹》，我认识了一位神奇的校长。他就是石家庄精英中学的校长——李金池。通过简介我知道了他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。2004年奉调担任衡水市教育局局长。

　　我想，之所以称其为“中国课堂的奇迹”，是在于2010年他出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐、年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。

　　但就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长上任后提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这本书给了我两点启发：

　　一、开展生本教育，构建快乐课堂

　　高效“6+1”课堂流程主要是“导、思、议、展、评、检、练”课堂七环节。这样的一种课堂将课堂主角由老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达;课堂上能让学生做结论的，尽量让学生做结论。究其根本，我认为是一种生本教育理念和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。

　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”;教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。

　　二、开展激情教育：让每个生命释放最大张力

　　“激情是一种积极昂扬的心态，可以排遣郁闷、提升自信、激发灵感、调动潜能，可以最大限度地提高学习效率。”李金池校长的“新精中改造计划”的第一步就是激情教育。

　　每天清晨的第一缕阳光还未爬上地平线，精英中学的学生们就开始了激情一天的起航：他们高效率、快节奏、高标准地整理完内务卫生，随着早操的集结号响起，快速奔向操场，开始争分夺秒地晨读，学生们良好的时间观念也就此形成;跑操也是激情教育的一部分，在精英中学，跑操早已超越其强身健体的体育锻炼效果，而成为历练团队意识、拼搏进取精神的载体和气场。“人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，激情教育的目的就是让学校成为同学们的精神家园，让同学们不放弃梦想，不断追求卓越。”李金池说，“改变先要从改变师生的精神面貌起，一个人有了精气神，才能够释放出最大的潜力。”该如何激发学生学习激情，最大限度挖掘其潜能?这是值得每一位教育管理者思考的。

　　我认为，作为教师，最大的本领不是你知识如何渊博，不在于你教给学生多少知识，而应该引领学生走上自主学习的道路，让学生把学习当作一种挑战自我、体验成功的快乐，把激情当作一种生命应有的姿态。只有这样，教师才能摆脱“教书匠”的境地，教育才能走上一个良性循环的道路。

《中国课堂的奇迹》读书笔记 篇四

　　这个暑期，通过读《中国课堂的奇迹》，我认识了一位神奇的校长。他就是石家庄精英中学的校长——李金池。通过简介我知道了他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992

年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。2004年奉调担任衡水市教育局局长。

　　我之所以说他神奇，是因为2010年他出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐，年龄结构老化、学科发展失衡，让优秀教师后继乏人。学校的管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。这样的一所中学随时都会垮掉。

　　但是就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，对学校进行了全方面的改革和创新，博采众家之长、汲取全国课改名校的'成功经验，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。

　　太神了，太厉害了。这是我给这位校长的评价。是什么让这个平凡的校长这么不平凡。我认为是他的敢想敢干，敢于创新。一位学校管理者或者是教师的创新精神，在教育教学管理中多么重要啊。重要到他可以直接改变一所学校的命运。现在的我作为一名年轻的教师更应该让自己成为一名创新性教师。

　　做创新型教师，首先要做个有“心”人。

　　要有爱心。没有爱就没有教育。没有对生活的热爱，对学生的热爱，一切都无从说起。教师对学生要有博爱之心，爱每一个学生，平等地对待每一个学生，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”。只有对教育事业，对学生深深的“爱”，才会有创新的热情，创新的动力。

　　要有诚心。教师之间要真诚相待，对学生也要真诚相待，如果说创新教育是一项高尚的事业，那么教师对创新教育也要真诚相待，绝不能说空话套话假话，创新来不得半点虚情假意。只有真心实意，才会有创新意识和创新能力的真正增强。

　　要有恒心。创新教育不是一阵风，一场雨，一道闪电。创新教育是一个需要持久不懈的长期过程。在这个过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心，坚定信心，不怕挫折，克服困难，让“创新”的旗帜，在自己的思想领地，在自己的教育教学实践领地高高飘扬。

　　要有宽容之心。宽容是一种伟大的教育力量，它能够化解许多矛盾。学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做是其最大特点，出现一些问题是很正常的。如果教师一味按照所谓的规则条例来衡量和约束学生，势必给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生，允许学生犯“错误”，才能为学生的创新思维和创新习惯创造一个良好的人文环境。

　　要有进取之心。安于现状，不思进取，乃创新之大忌。唯进取才有创新。

　　要处处留心，处处用心。蒸汽机的发明，万有引力定律的产生，都是科学家“处处留心”的结果。教师的创新也是如此，处处留心，处处用心，才能让自己的创新思维始终处于激活状态，才能让自己对新事物保持敏锐的观察力，进而不断积累素材，为教育教学各环节打好创新的基础，这是教师创新能力得到切实提高的必要条件。

　　做创新型教师，还得有深厚的知识功底。

　　苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深厚，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”教育人常说得一句话，叫做“要给学生一瓢水，教师自己则要有一桶水”。创新不是简单的操作，而是复杂的劳动，需要广博而深厚的知识做支撑。教师首先要具备教育学、心理学等方面的知识，能够结合学生各个年龄阶段的心理和生理特点，知识水平和接受能力，为学生的成长提供他们最需要的“营养”，缺乏这方面的知识，或者这方面的`知识准备不足，都有可能让我们在教育教学中，不顾及学生自身的条件和特点，从而使学生产生厌学情绪，这样的教育无论如何难称得上创新教育。对本学科以及与本学科相关的学科知识的掌握，也是创新教育不可缺少的。教师的知识结构，对于教师进行创新教育起着至关重要的作用。现代教育强调综合，学科知识间的相互交叉、相互渗透、相互影响越来越突出，单纯的浮浅的知识已经远远跟不上知识经济的需要。所以，教师除了要对本学科知识深入钻研，扎实掌握之外，还必须有意识地不断学习了解相关的其他学科的知识，做到既有知识的深度，又有一定的广度，既是 “专家”，又是“博士”。这样名才能在教育教学中灵活地运用知识，不断拓展学生的视野，帮助学生建立起相互联系的知识结构和思维习惯，进而培养学生的创新思维和创新能力。

　　做创新型教师，其次必须具备必要的创新能力。

　　一、思考能力。

　　勤于思考、善于思考是教师创新能力中最必需也最重要的素质。教学生学会思考并养成思考的习惯是教师最重要的任务之一，而要完成这个任务，教师自身必须具备一定的思考能力和养成思考习惯。首先，教师要经常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。

　　二、质疑能力。

　　质疑能力也是作为一名创新型教师必须具备的素质，墨守成规，循规蹈矩，因循守旧与创新教育格格不入。教师要有自己独立的思考和主见，不拘泥于所谓“成型的教学模式”，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思。并在教育教学中不断创新。比如：我们要敢于对现行的课程体系(从某种程度上讲，它已成为我们培养学生创新能力的最大障碍)说一个“不”字。鼓励学生大胆质疑，还得教会学生质疑。所以，教师自己就要有敢于对“权威”说“不”的能力。比如，不要以为凡是教材上、教参上讲的都是千真万确的，不要轻易否定自己对教材的独特理解。等等。

　　三、解决实际问题的能力

　　创新型教师应该既是学者，又是教育教学理论的实践家。一名创新型的教师，应该像高明的医生那样，善于“诊病”、“治病”、对症下药。要求学生解决的难题，教师应先“下水”试一试，并向学生披露自己具有创造性的思考过程，这对学生进行创造造性思维活动将起到一种示范作用。

　　四、一定的教科研能力

　　创新型教师必须是科研型的教师。中小学教师搞科研的主要目的，不是在教育教学理论方面有所突破，而是促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。为此，作为一名创新型教师，一方面要善于提炼自己的成功经验，使之升华为一般的规律;另一方面要善于学习和移植他人的成功经验，并能推陈出新。在这方面，前苏联教育家苏霍姆林斯基和我国著名的特级教师魏书生、李吉林、于永正等都为我们树立了榜样。与读书匠不同，创新型教师能够用科研的眼光审视自己在教育教学中遇到的各种问题，并不断探索解决这些问题的途径和方法，力求在探索性的实践中有所发现、有所创造。

　　五、较强的教学监控能力

　　自我监控教学是一种动态性教学，它是教学的科学性与艺术性的有机统一。这种自我监控性教学，能够使教学活动充满生命的活力。较强的教学监控能力是创新型教师必须具备的核心能力，它主要体现在以下几个教学环节中：

　　(1)课前的计划与准备。教师在课前不仅要明确自己所教课程的内容、教学目标、教学方法等，还要预测教学中可能出现的问题和可能产生的教学效果。具有较高的教学预测水平，是我们对创新型教师的一个基本要求。

　　(2)课堂的组织与管理。在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性;要运用自己的教学机智，艺术地处理偶发事件。有这样一个教例：在一个大雪纷飞的冬日，一位教师正在给学生讲朱自清的《春》。这时，一位学生突然轻声唱了一句“春天在哪里”。此时，班里大多数同学把目光转向了那位唱歌的学生。面对这一情况，教师没有慌张，也没有训斥那位唱歌的学生，而是机智地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言——‘冬天到了，春天还会远吗?’那位唱歌的同学，你还记得雪莱的话吗?”听了老师的话，学生们无不为他的教学机智所折服。具有高超的教学艺术是巧妙处理偶发事件的前提，也是每一位创新教师应达到的教学境界。

　　(3)教材的呈现过程。这是课堂教学的核心环节。在这一过程中，教师应对教学进程、教学方法、学生的参与和反应等随时进行有意识的反省，并及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。创新型教师要动态地呈现教学内容，要鼓励学生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师，大胆质疑，大胆创造。

　　(4)反省与评价。在上完一堂课或一个阶段的课之后，作为一名创新型教师，应及时分析、评价自己在教学中的得失。在此基础上，总结、提炼成功的经验撰写教学论文，使自己的教育教学进入一种良性循环状态。

　　联合国教科文组织在《学会生存》中说：人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。同时还警告说：教育是有着开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。我国已经加入WTO，我们急需一大批适应21世纪经济、社会发展的具有创新精神和实践能力的人才。培养这样的人才，我们广大教育工作者肩负着不可推卸的重要使命。因此，时代呼唤创新型的教师，我们每一个教师都要站在时代的高度，增强自身的民族责任感，争做一名适应时代发展的创新型的教育工作者。