陶行知文集读书笔记【实用4篇】

陶行知文集读书笔记 篇一

在阅读陶行知的文集时，我深受他那种深刻的人文关怀和对教育的热爱所感动。陶行知是一位杰出的教育家和作家，他的作品充满着对人性的探求和对教育的思考，给人以启迪和指引。

在《读书与人生》一文中，陶行知强调了读书对人生的重要性。他认为，读书不仅是获取知识的途径，更是提升自我修养、塑造人格、拓展视野的重要手段。他说：“一个人的学问不在于他知道多少，而在于他善于思考多少。”这句话深刻地揭示了读书的真正意义，即通过阅读书籍，不断思考，不断反思，从中获取智慧和启示，使自己更加完善和深刻。

在《教育的艺术》一文中，陶行知则探讨了教育的本质和方法。他认为，教育是一门艺术，需要教师具备高尚的品德和深厚的学识，以激发学生的求知欲望和潜能。他强调了教师应该成为学生的榜样和引导者，引导学生走向真理和美好。他说：“教育的目的是培养人，培养有理想、有道德、有创造力的人。”这句话充分展现了陶行知对教育的高度追求和信念。

通过阅读陶行知的文集，我深刻感受到了他对教育的热爱和对人性的关怀。他的思想启迪了我对教育的认识和对人生的理解，使我更加珍视知识，更加重视修养，更加关注他人的需要。我会继续深入研读陶行知的作品，不断汲取他的智慧和力量，以成为一个更好的人，一个更优秀的教育者。

陶行知文集读书笔记 篇二

陶行知的文集中充满着对生活的热爱和对人性的关怀，他的思想和情感深深触动了我。在《人生的苦闷》一文中，陶行知道透彻地揭示了人生的苦难和困惑。他认为，人生的苦难源于对现实的无奈和对未来的迷茫，只有通过不懈的努力和坚定的信念，才能战胜困难，迎接挑战。他说：“生活的苦痛来自我们对生活的过分期望，对人生的追求过高。”这句话给我深深的启示，让我明白了人生的真谛和价值。

在《教育的真谛》一文中，陶行知则探讨了教育的本质和目的。他认为，教育不仅是传授知识，更是培养人的品质和精神，引导学生走向真理和美好。他说：“教育的真谛在于启迪人的心灵，激发人的智慧，引导人的行为。”这句话深刻地揭示了教育的内涵和要义，为我指明了教育的方向和目标。

通过阅读陶行知的文集，我深刻感受到了他对人生的理解和对教育的热爱。他的思想和情感触动了我内心最深处的共鸣，使我更加珍视生活，更加关爱他人，更加热爱教育。我会继续学习陶行知的作品，不断汲取他的智慧和力量，以成为一个更有担当、更有情怀的人，一个更优秀的教育者。

陶行知文集读书笔记 篇三

　　寒假里，我读了《陶行知教育文集》，文集汇集了陶先生平生教育教学研究与实践的精髓，体现了陶行知的“生活即教育”、“社会即教育”及“行知合一”的独特教育思想。陶行知先生有很多关于教育的理论很精辟，不仅在当时很先进，在现在看来，也很有实际意义。值得我们这些新教师学习学习。文集中的“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“我之学校观”等片段，给我留下了深刻印象，我深切感受到自己的确需要不断学习和积累，自己的教学理念观点必须有所转变。下面谈谈自己的几点体会。

　　一、 用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示。

　　作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。教师对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。作为现代的教师，更应多教给学生一些谦让、宽容、仁爱;多灌输一些理想、道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时对学生进行指导。

　　二、学生是主体，教师是主导，让每个学生受益

　　“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个学生受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定

教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图，而应该充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平来促进知识的积累和能力的发展。

　　三、引导学生学会学习

　　陶行知先生阐述“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、像一个口袋，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出“引导”这个特点来。教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存，学会创造。

　　四、以“生活教育”促进素质教育，培养社会型人才

　　“生活即教育”是陶先生生活教育的核心。陶先生强调教育以生活为中心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学会生活的本领，学以致用。这不正是我们当今所提倡的素质教育吗?让学生走进大自然、走进社会，动手实践，自主探索，合作交流，在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得和谐发展。

　　总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，努力培养合格的人才，为祖国教育事业做出自己的贡献!

陶行知文集读书笔记 篇四

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