幼儿园小班教师读书笔记(通用5篇)

幼儿园小班教师读书笔记 篇一

作为一名幼儿园小班教师，我始终认为读书是提升自己教育教学能力的重要途径。最近我读了一本关于幼儿发展和教育的书籍，收获颇丰，特在此分享我的读书笔记。

首先，书中提到了幼儿园小班教师需要注重培养幼儿的自主性。在教学过程中，我们应该给予幼儿适当的自主权，让他们在自主选择、自主学习的环境中培养自信心和独立性。例如，在班级活动中，可以让幼儿自由选择玩具或活动内容，引导他们学会做出选择并承担选择的后果。这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们解决问题的能力。

其次，书中还提到了幼儿园小班教师需要注重与家长的沟通合作。家校合作是幼儿教育的重要环节，只有家长和老师形成良好的合作关系，才能更好地促进幼儿的全面发展。因此，我们应该主动与家长沟通，及时了解幼儿在家的情况和需求，共同制定培养计划，共同关注幼儿的成长。在家长会上，我们还可以与家长分享一些关于幼儿教育的知识和经验，增进双方的理解和信任。

最后，书中强调了幼儿园小班教师需要注重创新教学方法。教学方法的多样化能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。在日常教学中，我们可以采用故事讲解、游戏互动、实践体验等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。同时，我们也要不断学习和更新教育理念，积极探索适合幼儿成长的教学方式，不断提升自己的教学水平。

通过这本书籍的阅读，我深刻认识到作为一名幼儿园小班教师，我们要不断学习和提升自己，才能更好地为幼儿的成长和发展提供支持和指导。我将继续努力，不断学习，不断探索，为每一位幼儿带来更好的教育体验。

幼儿园小班教师读书笔记 篇二

最近，我读了一本关于幼儿园小班教育的书籍，深深感受到了其中的教育智慧。在书中，作者提出了许多关于幼儿教育的理念和方法，给我带来了很大的启发，让我对自己的教学工作有了更深刻的思考。

首先，书中强调了幼儿园小班教师需要注重培养幼儿的综合能力。幼儿正处于身心发展的关键时期，我们应该全方位地关注他们的成长，注重培养他们的认知、情感、社交等方面的能力。在教学中，我们可以通过游戏、故事、手工等多种方式，促进幼儿各方面能力的综合发展，让他们在轻松愉快的氛围中获得全面的成长。

其次，书中还提到了幼儿园小班教师需要注重情感教育。情感是幼儿成长中至关重要的一环，我们应该注重培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。在日常教学中，我们可以通过情感教育活动，引导幼儿表达自己的情感，学会与他人相互沟通和理解。同时，我们还要注重培养幼儿的自我认知和自我控制能力，让他们学会正确处理情绪，建立健康的人际关系。

最后，书中还强调了幼儿园小班教师需要注重个性化教育。每个幼儿都是独一无二的个体，我们应该根据幼儿的个性特点和需求，量身定制教学计划，帮助他们实现个性化的成长。在教学过程中，我们要注重观察幼儿的表现和反应，及时调整教学策略，确保每个幼儿都能获得适合自己的教育资源和支持。

通过这本书籍的阅读，我受益匪浅，对幼儿园小班教育的理念和方法有了更深刻的认识。我将继续努力，不断学习和提升自己，为每一位幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

幼儿园小班教师读书笔记 篇三

　　暑假伊始在网上找到(给教师的建议)一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的(给教师的一百条建议)的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

　　作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个暂时只能提5 桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?

　　作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

幼儿园小班教师读书笔记 篇四

　　中学教师读书笔记

　　《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗？从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！

　　其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：

　　一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。

　　玛丽娜在课堂管理上的特点：

　　1，在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音

　　。为了让学生确实理解她的指令，她

建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其是当她的要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。

　　2，对课堂事件的判断上，要正确判断学生是故意破坏还是严肃认真地回答问题，这需要教师对学生和他们的背景有所了解。

　　学习组织：

　　1，小组活动时，有时会给不同的小组分配不同的任务。

　　2，充分利用生活中的一切学习资源，充分利用课堂时间（不急于解决的事情留到课后，给每一件小事情规定一个时间，如数数）

　　3，与学生建立起良好关系！

　　珍妮在课堂管理上的教训：

　　对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说，与许多新手教师一样，她在执行这些准则和常规的同时前后不太一致。这种不一致反映了她在扮演教师角色时所遇到的两难境地：她作为学生学习的指导者而不是权威人物，同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学习能够顺利进行。她没有认识到引入课堂中的一系列规约中哪些可行哪些不合适，也没有意识到倡导学生相互监督可能引发的道德问题

　　一、读《教师人文读本》有感

　　我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

　　读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

　　读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

　　有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

幼儿园小班教师读书笔记 篇五

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