小学数学教师读书笔记【通用3篇】
小学数学教师读书笔记 篇一
在日常的教学工作中，作为一名小学数学教师，我深感自己的知识储备和教学方法还有待提高。因此，我经常会花时间阅读相关的教育书籍，以提升自己的专业水平。最近，我读到了一本关于小学数学教学的书籍，其中有一些观点让我受益匪浅。
首先，书中提到了小学数学教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，而不仅仅是死记硬背知识点。因此，作为教师，我们应该引导学生通过思考、探究和解决问题的方式来学习数学，而不是简单地灌输知识。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立起扎实的数学基础。
其次，书中还提到了小学数学教师应该重视学生的情感因素。数学是一门需要逻辑思维和耐心的学科，而有些学生可能会在学习过程中感到挫折和焦虑。因此，我们应该注重培养学生的学习动机和自信心，让他们在学习数学的过程中感受到成就感和快乐。只有这样，学生才能真正享受数学学习的乐趣，并且能够持续地提高自己的数学能力。
最后，书中还提到了小学数学教师应该不断地学习和提升自己。数学是一门广阔而深邃的学科，而教学方法和理念也在不断地更新和变化。因此，我们作为教师应该保持学习的心态，不断地充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。只有这样，我们才能更好地指导学生，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
通过这本书籍的阅读，我对小学数学教学有了更深入的理解，也对自己的教学工作有了更清晰的规划。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的数学思维能力，关注学生的情感因素，不断学习和提升自己，努力成为一名优秀的小学数学教师。
小学数学教师读书笔记 篇二
第二篇内容
作为一名小学数学教师，我一直在不断地提升自己的专业水平，以更好地指导学生学习数学。最近，我读到了一本关于小学数学教学的书籍，其中的一些观点让我受益匪浅。
首先，书中提到了数学教学应该注重培养学生的解决问题能力。数学是一门需要运用逻辑思维和创造性思维的学科，而解决问题能力是学生在学习数学过程中必须要掌握的技能。因此，作为教师，我们应该引导学生通过实际问题的解决过程，让他们学会分析问题、提出解决方案，并验证解决方案的正确性。只有这样，学生才能真正掌握数学知识，而不仅仅是停留在死记硬背的阶段。
其次，书中还提到了数学教学应该注重培养学生的团队合作能力。数学是一门需要思维碰撞和集体讨论的学科，而团队合作能力是学生在解决复杂问题时必须要具备的技能。因此，我们应该通过小组合作、团体讨论等方式，培养学生的团队意识和合作精神，让他们学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并达成共识。只有这样，学生才能更好地解决复杂的数学问题，展现出团队的力量。
最后，书中还提到了数学教学应该注重培养学生的创新精神。数学是一门需要不断探索和创新的学科，而创新精神是学生在学习数学过程中必须要培养的品质。因此，我们应该鼓励学生勇于提出自己的观点，尝试不同的解决方法，并勇于接受挑战。只有这样，学生才能在数学学习中展现出自己的独特才能，激发出无限的创造力。
通过这本书籍的阅读，我对小学数学教学有了更深入的理解，也对自己的教学工作有了更明确的方向。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创新精神，努力成为一名优秀的小学数学教师。
小学数学教师读书笔记 篇三
名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基，
小学数学教师读书笔记
。以下是小编搜集整理的2017小学数学教师读书笔记，欢迎阅读，希望对你能够提供帮助。读书笔记1：《做一个优秀的小学数学教师》
看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里。
因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索;因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台当作自己解不开的情怀;钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力!
他们不但自己对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。
读书笔记2：《走进名师课堂(小学数学)》
读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的认识。
估算，作为课程改革以来的新增内容，确实有它的价值。以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义，有时让学生随便说一说，没有方法和技巧的点拨。有时还干脆不估，直接用笔算，让估算失去了价值。
李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教学给我们提出了三点建议：
1、教师要把握好《课标》对估算的要求。《课标》明确指出要加强估算，并对估算作了具体要求：第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程;能估计一些物体的长度，并进行测量”等等。第二学段要“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计;在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯;能用方格纸估计不规则图形的面积”等等。教学中我们要充分利用好各种资源，积极引导学生进行估算，让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义，逐步形成良好的数感。
2、估算，应在具体情境中进行。估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过程中进行，因为这样符合学生的认知规律，同时这样更能训练学生灵活解决实际问题的能力。所以，在估算教学时，要尽量避免为训练估算而出的单纯估算题目。尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，赋予估算以实际价值。例如，小明要拿100元钱为妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发夹33元。他能同时买上这两件礼物吗?一般情况，学生会把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元这样估出来的结果应该是“能买上这两件礼物”，事实上买这两件礼物需要102元，这就告诉学生有的问题需要往大里估，有的问题需要往小里估，具体问题应灵活处理。这样的题目，其间既有估算的训练，同时更有灵活解决问题的能力训练。
3、估算教学，应加强方法、策略的指导。在估算教学时，应注意“放手”之后及时地“收”。“收”学生的新方法，“收”学生的新思路，“收”学生的新技巧，
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《小学数学教师读书笔记》()。然后引导他们展开评价与交流，在交流的过程中，让他们不断掌握更多的估算方法和与技巧。只有这样，才能达到估算教学的目的，才能带给学生“估算”之外的更多“收获”。我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的数学教学水平。
读书笔记3：《教学大道——写给小学数学教师》
假期里，读了人民教育编辑部《教学大道——写给小学数学教师》这本书，读完后使我感受颇多。在自己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞叹：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此自然……，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的知识生成。读了这本书，体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻把握。
《教学大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必须思考的一些问题：数学是什么、我们应当思考的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思考，其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到并也在不断思考，讨论的话题。数学家张景中《感受数学的力量》，让我进一步了解了数学思想的魅力。学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学知识去解决一些实际问题，要解决问题就要有一定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行技能技巧的训练，而简化甚至忽略一些过程性的东西，直接给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握……所以在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。
对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思考，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的?在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个知识点，无论你怎样教，总是掌握不好，但过一段时间后，会突然发现这个知识点他也掌握了，自己也会感到奇怪，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。《圣经》中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，如果自己不能改变他的学习状态，使他进步，那我不能伤害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以改变他的人出现。
对于技能教学，在自己的教学中，经常性的是把总结出来的规则教给学生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的"相机诱导"有所感触，文章中说学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的秘密,那是"坏"的教学法,甚至是罪恶，而"相机诱导"也并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。
这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一天天变得充实，一天天领
