幼儿园小班观察记录【精选3篇】

幼儿园小班观察记录 篇一

在幼儿园小班的观察记录中，我发现了一些有趣的现象和孩子们的成长点滴。首先，我观察到小班的孩子们在集体活动中表现得非常活泼好动，他们喜欢跑来跑去，互相追逐、嬉笑打闹。虽然有时候会有一些小摩擦和冲突，但孩子们很快就能化解矛盾，重新投入到游戏中去。他们之间的友谊和团结精神让我感到欣慰。

另外，我也观察到小班的孩子们在课堂学习中表现出了很大的进步。他们能够专心听讲，积极参与课堂互动，喜欢回答老师提出的问题。在老师的指导下，孩子们学会了认字、写字、数数等基础知识，他们的学习能力和记忆力得到了很好的锻炼和提升。

此外，我还观察到小班的孩子们在日常生活中表现出了很强的自理能力。他们能够独立穿脱衣服、洗手洗脸，整理书包、玩具等物品，甚至还能够自己倒水、倒饭、擦桌子等。这些小小的动作虽然不起眼，但却展现了孩子们的独立性和自主性，让人感到由衷地佩服。

总的来说，通过这段时间的观察和记录，我深深感受到了小班的孩子们的天真可爱和努力成长的过程。他们每一个小小的进步和成就都让我感到欣慰和自豪，我相信在老师和家长的关心教导下，这些孩子们一定会茁壮成长，成为未来的栋梁之才。

幼儿园小班观察记录 篇二

在幼儿园小班的观察记录中，我发现了一些有趣的现象和孩子们的成长点滴。首先，我观察到小班的孩子们在玩耍中展现出了丰富的想象力和创造力。他们喜欢模仿成人的行为，扮演各种角色，比如医生、老师、消防员等，通过角色扮演来体验不同的生活场景，培养了他们的社交能力和合作精神。

另外，我也观察到小班的孩子们在艺术表现方面有着很大的天赋。他们喜欢画画、剪纸、粘贴等手工活动，通过这些活动来展现自己的想法和情感。有的孩子画出了美丽的风景、可爱的动物，有的孩子剪出了各种形状的图案，展现了他们的创造力和审美能力。

此外，我还观察到小班的孩子们在团体活动中展现出了很强的团队合作意识和领导能力。他们能够分工合作，互相帮助，共同完成一些小组任务，比如搭积木、做拼图、玩团体游戏等。在这个过程中，孩子们学会了倾听他人意见、尊重他人选择，培养了团队协作和沟通能力。

总的来说，通过这段时间的观察和记录，我深深感受到了小班的孩子们的多才多艺和团结合作的精神。他们每一个小小的创意和努力都展现了他们的独特魅力和潜力，我相信在老师和家长的引导下，这些孩子们一定会绽放出更加灿烂的光芒，成为未来的社会栋梁。

幼儿园小班观察记录 篇三

————记小沈的普通话进步

观察对象：小班幼儿小沈

观察时间：

小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：

在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

观察分析：

在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象

来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级

网页与家园栏里共同宣传有关普通话的'知识。

2、给孩子提供在集体面前说话的机会

观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复

的练习，又会使孩子的学习

显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找

与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。