学生课外阅读教学设计(通用4篇)

学生课外阅读教学设计 篇一

在当今信息爆炸的社会中，学生们面临着来自各方面的信息冲击，对于课外阅读的重要性日益凸显。因此，设计一套有效的学生课外阅读教学方案显得尤为重要。以下将提出一种教学设计方案，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。

首先，教师可以根据学生的兴趣爱好和水平，为他们提供多样化的阅读材料。这些材料可以包括小说、故事、报纸、杂志等不同类型的阅读内容，以满足不同学生的需求。在选择材料时，教师可以引导学生根据自己的兴趣选择适合自己的内容，从而增加他们的阅读积极性。

其次，教师在课外阅读教学中可以设置一定的目标和任务，引导学生进行有针对性的阅读。例如，可以要求学生在一定时间内完成一本书的阅读，并撰写读后感，或者设计一些问题让学生进行思考和讨论。这样不仅可以提高学生的阅读效率，还可以培养他们的思维能力和表达能力。

另外，教师还可以通过开展一些有趣的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。比如，可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生们有机会分享自己的阅读心得和体会，从而增强他们的阅读动力和情感投入。

最后，教师要及时对学生的课外阅读情况进行跟踪和评价，给予及时的反馈和指导。可以通过定期的阅读报告、口头表达或者阅读日记等形式，了解学生的阅读情况，及时发现问题并加以解决。同时，教师还可以根据学生的阅读表现进行针对性的指导，帮助他们进一步提高阅读能力。

通过以上的教学设计方案，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平，培养他们良好的阅读习惯和自主学习能力。希望这些措施能够帮助教师更好地开展学生课外阅读教学工作，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。

学生课外阅读教学设计 篇二

随着社会的不断进步和发展，课外阅读在学生学习中的作用越来越受到重视。如何设计一套科学有效的学生课外阅读教学方案，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题之一。下面将提出一种教学设计方案，旨在引导学生主动参与阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。

首先，教师可以通过设立阅读目标和计划，引导学生有计划地进行课外阅读。可以要求学生每周选择一本书进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读感受和心得。这样不仅可以提高学生的阅读效率，还可以培养他们的自主学习能力和责任感。

其次，教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读材料。可以包括小说、散文、诗歌、科普读物等不同类型的内容，以满足不同学生的需求。同时，还可以根据学生的实际情况，推荐一些适合他们阅读的书籍，激发他们的阅读兴趣。

另外，教师还可以通过开展一些有趣的阅读活动，增强学生的阅读体验和情感投入。比如，可以组织朗读比赛、阅读分享会、书评比赛等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的阅读自信心和表达能力。

最后，教师要及时对学生的课外阅读情况进行评价和反馈，帮助他们不断提高阅读能力。可以通过布置阅读任务、听取学生的阅读报告、组织阅读讨论等方式，了解学生的阅读情况，及时给予指导和帮助。同时，还可以鼓励学生多读多思多写，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。

通过以上的教学设计方案，可以有效引导学生主动参与课外阅读，提高他们的阅读兴趣和能力，培养他们的自主学习能力和创新能力。希望这些措施能够帮助教师更好地开展学生课外阅读教学工作，为学生成长成才做出积极的贡献。

学生课外阅读教学设计 篇三

　　一、指导目标：

　　1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2、指导学生掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　二、指导重点：

　　归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

　　三、课前准备：

　　学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）导语设计

　　在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。

　　（二）人物描写方法归纳

　　1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。

　　2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。

　　3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。

　　4、通过心理描写看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。

　　（三）课内人物描写对比阅读

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

　　让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。

　　“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

　　反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。

　　（四）课外名著人物描写赏析

　　“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

　　通过语段中的人物描写分析人物性格。

　　刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。

　　（五）赏析名著，分析人物

　　1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。

　　2、学生汇报阅读体会。

　　（六）总结

　　许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……

　　让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。

学生课外阅读教学设计 篇四

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