关于国培研修日志范文【优选5篇】

关于国培研修日志范文 篇一

国培研修日志

第一天

今天是国培研修的第一天，我早早地来到了培训基地，迎接我的是一群热情洋溢的老师和同学们。大家互相介绍，我发现这里的同学们来自不同的行业和地区，每个人都带着对学习的热情。

上午的课程主要是关于团队合作和沟通技巧的讲解，老师们用生动的案例和互动的方式让我们更加深入地理解了团队合作的重要性。通过小组讨论和角色扮演，我们更加清楚地认识到了自己在团队中的定位和责任。

下午的课程是关于领导力的培训，老师讲解了不同类型的领导风格和如何激发团队的潜力。通过案例分析和讨论，我们初步掌握了领导团队的基本技巧和方法，对未来的学习和工作充满信心。

第二天

今天的课程主要是关于创新与变革的讲解，老师们用生动的实例和案例带领我们深入探讨了创新的意义和方法。通过小组讨论和分享，我们学到了如何在工作中提出创新点子和解决问题的能力。

下午的课程是关于跨文化交流的培训，老师讲解了不同文化背景下的沟通技巧和礼仪。通过角色扮演和互动训练，我们更加清楚地认识到了文化差异对于沟通的影响，学会了尊重和包容不同文化的重要性。

通过这两天的学习，我不仅深化了对团队合作和领导力的认识，还学会了创新和跨文化交流的技巧。我相信这些知识和技能将帮助我在未来的工作中更加游刃有余，我期待着接下来的学习和成长。

关于国培研修日志范文 篇二

国培研修成长日志

第一天

今天是我参加国培研修的第一天，一进入培训基地，就感受到了浓厚的学习氛围。在老师们的带领下，我们进行了团队建设活动，通过各种游戏和挑战，让我们更好地了解彼此，增进了团队凝聚力。

上午的课程主要是关于自我认知和职业规划的讲解，老师们用个案分析和心理测试，帮助我们更好地认识自己的优势和劣势，找到适合自己的职业发展方向。

下午的课程是关于冲突管理和解决技巧的培训，老师讲解了不同类型的冲突和解决方法。通过角色扮演和案例分析，我们学会了如何有效地处理工作中的矛盾和冲突，提高了解决问题的能力。

第二天

今天的课程主要是关于领导力的讲解，老师们通过领导力模型和案例分析，教会了我们如何成为一个有效的领导者。通过小组讨论和分享，我们更加清晰地认识到了领导力的重要性和影响力。

下午的课程是关于跨文化管理的培训，老师讲解了不同文化背景下的管理技巧和策略。通过案例分析和讨论，我们学到了如何在跨文化环境中进行有效的沟通和协调，提高了跨文化管理的能力。

通过这两天的学习，我不仅提升了团队合作和领导力的能力，还学会了解决问题和跨文化管理的技巧。我相信这些知识和技能将对我的职业发展和个人成长产生积极的影响，我期待着在未来的工作中展现出更好的自己。

关于国培研修日志范文 篇三

今天的讲座是最接地气的，上午XX大学附中的张XX老师分享了《文本解读与文化积累》的话题，下午罗XX老师依然围绕文本解读，以第八册第一单元教材为例，具体给老师们介绍了如何进行“读写一体化”教学。

张爱民老师的课件很特别，一页简单的Word文档，内容包括二三十个成语，十来句文言文，估计不会超过300字，仅此而已。然而就利用这简单的文字，张老师给学员们讲了三个小时，且学员们一再推迟下课时间，想尽可能多听一会儿张老师讲课。是的，渊博的学识，深厚的古文造诣，丰富的语言教学经验，通俗易懂的讲解，让张老师的课充满魅力，老师们被深深吸引。能天天坐在张老师课堂上的学生该是多幸福!

张爱民老师主要从“识好字、多积累”两个方面跟大家进行交流。通过一个个汉字字源的演绎和讲解，我惊叹于每个平凡汉字背后那一个个有趣的故事，一幅幅形象的画面。汉语言文化何等广博精深，而自己所知又是何等的有限，在张老师的课堂上很为自己学识的浅陋羞愧。告诉自己：学习学习再学习，唯有如此，当面对学生时，才能有底气站得稳，讲得出。张老师讲到很多中文系本科毕业生的语言文字基础薄弱，错别字多，古文理解能力欠缺，呼吁小学老师重视识字教学。张老师的话让我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的责任。是啊，小学语文教学的首要任务就是教会学生识字写字，基础不打好，何以建高楼?提高学生语文素养，从小学语文老师做起，从我做起。“以义推形”“因形识义”，这是张老师总结出的学习汉字的两条经验，要好好利用。

张老师也提到背诵积累对学生成长的重要性。这一条我历来比较重视，但还做得不够，还要在背诵篇目的筛选上多下功夫。

罗XX老师基于读写一体化的“单元整组备课”指导，让我有醍醐灌顶的感觉——原来语文课可以这样上!在此梳理一下罗老师的单元备课思路：

首先通读整组教材，整体把握单元教学内容;然后重点研读习作教学要求，结合本单元文本表达特点，确定阅读教学语言训练重点;在每个篇目的阅读教学中，重点引导学生感悟文中典型的言语形式，借助“句群”训练迁移运用;在单元习作练习中，要求学生把本单元学到的表达形式运用到习作中，并以此作为评价标准。

怎样把文章“写具体”，是令老师学生都头疼的问题：老师不知道如何教学生写具体，学生不知该如何把习作写具体。罗老师的“单元整组备课”，从习作要求出发，确定阅读教学重点，在课文学习中提前渗透本单元习作“写什么”“怎样写”的指导，到了学生正式写作文的时候，就水到渠成了。这是真正的读写一体化教学。罗XX老师，I服了YOU!

为什么要让学生组词造句?这真是自己以前没有深入思考过的问题。组新鲜的词，是对学生思维品质的培养;造有意思的句，是习作选材立意方法的训练;学生习作，有意思比有意义更重要!语文课的一切活动都指向一个目标——表达，即语言文字运用。真是受教啊!感谢罗萍老师，感谢国培!

关于国培研修日志范文 篇四

朗读是一种非常好的理解积累的方法。对文本的理解，除了抓关键词句联系上下文，除了老师的层层点拨，还可以什么也不讲，引导学生反复读，读正确，读通顺，读出理解，读出感情。原来朗读竟有如此功用，这不正是“读书百遍，其义自见”的理儿吗?此刻才真正领悟了朗读于阅读教学的重要意义。除了朗读，启发学生根据语境想象画面，也是一种解词、品词的好方法。

通过一个个鲜活的案例，我也体会到阅读教学中，老师的提问方式于学生的学也是相当重要的，同样的教学内容，同样的教学目标，若提问方式不一样，其达成效果相差万里。

归根结底，语文学习的本质是思维方式的训练，老师良好的思维品质会极大提高语文课堂效率。所以，培养学生思维能力，教师首先得关注自身思维方式的转变。

下午是重庆一中著名高中语文教师周XX跟大家交流。周老师乃性情中人，他首先痛批小学语文教材编写的不合理，痛陈阅读检测题目的低水平，然后以《阅读之道：质、量、法》为题，通过大量案例给老师们详细讲解了如何读懂文本。周老师指出，阅读的目的就在一个“懂”字，所以阅读的过程就是体察花漾懂得心——读出文字蕴藏的能量，即文字背后的意思。周老师提出了他自己的阅读主张——理解就是建立联系，处理关系。具体操作模式为：①分解，即梳理出文本描述的对象，一一罗列;②凸显，即确定文本重点描述的对象，并根据文本定义它“是什么”;③联系，即通过对比发现文本对象之间的异同，找出它们的内在联系;④整合，即根据以上结论，联系整句或整段、整篇，疏通对文本的理解。

周鹏老师的课让我再次意识到思维方式的重要性。因为周老师自身拥有优质的思维方式，所以他教的学生语文平均成绩可以达到120分。这样的好成绩不是靠题海战术熬出来的，而是学生掌握了好的思维方式使然。思维方式决定命运，我觉得这样的说法毫不为过!

周老师建议小学阶段重视经典篇目的背诵积累，也深深引起了我的共鸣。周老师从儿童身心特点规律与生命发展需要两方面陈述了背诵经典的重要性。周老师借明末陆世仪的《论小学》告诫老师们，学生十五岁以前多记性，十五以后多悟性，所以小学阶段是学生记忆力最好的时期，要让学生多背诵，一旦错过，遗憾终身。周老师根据自己多年的教育教学经验总结出，文言是母语的精髓所在，让孩子从小背点儿经典，可为他们的生命发展提供好的参照，其人生之路才不致走偏。

从周老师时而迫切激昂，时而痛心疾首的话语中，我深深体会到一个有良知的语文教育工作者对母语传承的担当大义。

从现在起，改变思维方式，拯救自己，拯救语文学习!

关于国培研修日志范文 篇五

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