幼儿园教学反思日志【推荐6篇】
幼儿园教学反思日志 篇一
在幼儿园教学工作中，我们常常需要进行反思，总结和改进我们的教学方法和策略。通过反思，我们可以更好地了解幼儿的需求和特点，提升我们的教学质量，使每个孩子都能够得到更好的教育。在这篇日志中，我将分享我最近的一次教学反思。
最近，我发现在幼儿园教学中，我有时候过于注重知识的传授，而忽略了幼儿的情感和态度的培养。在一次课堂观察中，我发现有一位孩子在做手工活动时情绪低落，一直低着头，没有和其他孩子互动。当我走过去询问他是否需要帮助时，他才慢慢抬起头来，告诉我他不知道怎么做。我意识到我在课堂上过于强调作品的完成度，而忽略了每个孩子的学习过程和情感体验。
为了改进这种情况，我决定在今后的教学中注重培养幼儿的情感和态度。我将更多地关注每个孩子的情绪变化，及时和他们沟通，了解他们的需求和想法。我也会鼓励幼儿之间的互动，帮助他们建立友谊和合作意识。通过这样的改进，我相信每个孩子都能够在快乐和温暖的环境中成长，得到全面的发展。
通过这次反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的情感和态度。只有在关注每个孩子的全面发展时，我们才能真正做到教育无小事，关爱无小事。我将继续不断反思和改进我的教学方法，为每个孩子创造更好的学习环境。
幼儿园教学反思日志 篇二
作为一名幼儿园教师，我时刻保持着对教学工作的反思和改进。最近，我在一次课堂观察中发现了一个问题，让我深感反思和警醒。
在一次绘画活动中，我发现有一位孩子一直在抱怨自己画得不好，情绪十分低落。我走过去询问他的情况，他告诉我他不知道怎么画，觉得自己没有天赋。我尝试安慰他，鼓励他放开心态，尽情发挥，但是效果并不明显。这让我反思自己在教学中是否给予了足够的关注和指导，是否帮助他树立正确的学习态度。
在反思中，我意识到我在教学中需要更多地关注每个孩子的学习情况和情感变化。我不能只关注作业的完成情况，而忽略了每个孩子的学习过程和态度。我决定在今后的教学中更加耐心地倾听每个孩子的想法和需求，及时给予关爱和指导，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
通过这次反思，我明白了作为一名幼儿园教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的情感和态度。只有在关注每个孩子的全面发展时，我们才能真正做到教育无小事，关爱无小事。我将继续不断反思和改进我的教学方法，为每个孩子创造更好的学习环境，让他们在快乐和健康的氛围中茁壮成长。
幼儿园教学反思日志 篇三
最近观摩了一位老师的活动，整个活动中让我感触最深的就是老师对待孩子的态度，教师一直在用自己良好的情绪情感陶冶孩子，用亲切的语言启迪孩子的智慧，用真挚的爱哺育孩2的心灵，充分体现了《纲要》中“尊重幼儿”的理念。活动后的评析中各位老师也多次提到了要“尊重孩子”这一点。结合自己在工作中的体会，我也来谈谈“尊重孩子”。
有人说：“没有爱，就没有教育，没有尊重则谈不上爱。”教师应尊重每一位幼儿，让他们感受到爱，从而更加积极主动地投入到活动当中。联想到最近我们教研组开展的教研课上，两位老师同时上了《为小动物做花衣》的制作活动。两个活动都很成功，孩子们的情感被教师充分的调动了起来，每个孩子都很投入的在为小动物“穿衣服”，以至于两个活动最后都出现了这样的情况：教师想集中孩子进行最后的点评环节，但很多孩子都余兴未尽，不愿回到老师身边……在教研活动评课时，我们教研组就“活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”这一大家共识的难点展开了讨论。很多有经验的老师都提到了诸如用夸张有趣的游戏情境吸引孩子，在平时的活动中注意培养孩子这方面的常规，提供适量的操作材料等等。有一位老师提出了让我耳目一新的看法，她认为：孩子不愿停止操作是因为他们的情感和操作的欲望没有得到满足。这次活动是请孩子们为小动物穿新衣，孩子们看到有的小动物还没有衣服穿就急于给它们都穿上新衣服，所以到活动结束时他们不愿停止手中的“工作”，这正体现了我们的孩子具有同情心和责任意识。
二期课改要求“尊重孩子”，那么我们教师完全可以满足孩子的兴趣和需求，让他们继续操作，甚至延伸到区角活动中。至于展示和讲评的环节，完全可以等孩子们都完成作品后，随机的调整到一日活动的其他时间进行，这样的活动才是真正满足了每个孩子的需要，是为孩子的发展服务的。这位老师的话促使我反思，反思自己认为理所当然、毫无疑问的习惯，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。
最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义。
幼儿园教学反思日志 篇四
今天我教学的故事名字是《小兔乖乖》，幼儿听到这个故事名字就比较的兴奋，以至于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼儿语言表达是初步阶段，当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后，我就让幼儿告诉我三个兔宝宝的名字，大多幼儿只能说出其中的一个兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句，幼儿能记住兔宝宝的名字了。
然后我继续讲故事，当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候，我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么，幼儿能用简单的几个字句说一说兔妈妈的话，通过老师的引领和补充，幼儿的语句稍微完整。但幼儿最感兴趣的部分还是大灰狼来了，学兔妈妈唱歌的部分，“小兔子乖乖，把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过，孩子们这时候已经会唱了，都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时，孩子们都说：“不能！”“开了门会怎样？”孩子们都说：“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝，缩着身子，做出害怕样来。当讲到三个兔宝宝齐心协力打走大灰狼时，宝宝们高兴的拍起了手。
然后我让幼儿跟着录音机完整的欣赏了一遍故事。再出示头饰进行表演，虽然幼儿表演的时候需要老师帮助的地方比较多，但幼儿们表演的都比较兴奋。最后我教育宝宝们在家时不能随便给不认识的人开门，让幼儿有了点自我保护意识。
幼儿园教学反思日志 篇五
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
幼儿园教学反思日志 篇六
这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：
第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。
第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。
第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。
