幼儿园教师读书笔记【最新4篇】

幼儿园教师读书笔记 篇一

在我的工作中，我发现幼儿园教师的工作并不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要引导和培养幼儿综合发展。因此，我积极参加各种教育培训和阅读相关书籍，以提升自己的教育水平和专业素养。在最近的一本书中，我学到了很多关于幼儿教育的知识，以下是我的读书笔记：

首先，书中强调了幼儿的个体差异性，每个幼儿都有自己独特的特点和发展阶段，教师需要根据幼儿的不同特点和需求来制定个性化的教育计划。在我的日常工作中，我会更加关注每个幼儿的发展情况，及时调整教学方法和内容，以更好地促进幼儿的全面发展。

其次，书中提到了幼儿的情感教育至关重要。幼儿正处在情感发展的关键阶段，教师需要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。在我的教学实践中，我会通过各种方式鼓励幼儿表达自己的情感，引导他们学会友爱、包容和分享，培养他们的情感智慧和社会交往能力。

最后，书中还提到了幼儿的学习环境对他们的成长至关重要。一个充满温馨和鼓励的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣和潜能，促进他们的认知和情感发展。因此，我会不断优化班级环境，创设有利于幼儿学习和交往的氛围，为他们提供丰富多彩的学习资源和体验。

通过这本书的阅读，我深刻地认识到了作为一名幼儿园教师的责任和使命，我将不断学习和提升自己，为每个幼儿的成长做出更大的贡献。

幼儿园教师读书笔记 篇二

最近我读了一本关于幼儿园教育的专业书籍，书中涉及了许多关于幼儿教育的理论和实践经验，给我带来了很多启发和反思。以下是我在阅读过程中所做的读书笔记：

首先，书中强调了幼儿园教师的专业素养和职业道德。作为一名幼儿园教师，我们不仅要有扎实的教育理论知识和教学技能，更要具备高度的责任感和爱心。我们要以身作则，做幼儿的良师益友，为他们树立榜样，引导他们健康成长。

其次，书中提到了家园合作在幼儿园教育中的重要性。家庭是幼儿成长的第一课堂，教师需要积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的成长发展。在我的实践中，我会定期与家长进行沟通，了解他们对孩子的期望和需求，共同制定培养计划，共同努力为幼儿提供更好的成长环境。

最后，书中还提到了幼儿园教师需要不断学习和提升自己的素质。教育是一项持续的事业，教师需要不断更新自己的知识和技能，跟上时代的发展。在我的工作中，我会积极参加各种培训和学习，提升自己的专业水平和教学质量。

通过这本书的阅读，我深刻地认识到了作为一名幼儿园教师的使命和责任，我将不断努力学习和提升自己，为每个幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

幼儿园教师读书笔记 篇三

范文(一):

　　正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高，幼儿园教师读书笔记 范文

。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

　　(一)争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 ,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。

　　轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗?想个好办法也能玩到的，去想想办法吧!”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了!” 雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩!” 雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!”两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我先让他解释理由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。

　　在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨本来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

　　(二) 在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高

　　前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说：“我没有看见，又不是故意的。”小岚边哭边说：“你看见了，是边笑边弄的!”这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：“小岚别哭了，健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给健健，让他主动给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。

　　从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给