小班多动症案例分析教育笔记(经典3篇)

小班多动症案例分析教育笔记 篇一

在小班教学中，多动症学生的存在是一种挑战，需要老师们有针对性地制定教学方案，帮助这些学生更好地融入学习环境。以下是我在教学实践中的一些案例分析和教育笔记。

在我的班级中，有一个名叫小明的学生，被诊断为多动症。小明的特点是注意力不集中，经常无法坐定，喜欢打闹和干扰他人。在课堂上，小明经常会走来走去，难以专心听讲。为了帮助小明更好地参与课堂学习，我制定了以下教育方案：

首先，我尽量让小明参与课堂互动。我会经常询问他问题，让他回答或者参与讨论。通过这种方式，我可以引导他集中注意力，增强他的参与感。

其次，我会让小明在课堂上有一些特殊任务。比如，让他在黑板上写下课堂笔记，或者负责分发课堂材料。这样的任务可以让他感到责任重大，提高他的自信心。

另外，我会尽量让小明参与一些体育运动或者户外活动。多动症学生通常有很高的能量，如果不能得到合适的释放，会更加难以控制。通过让他参与体育活动，可以让他消耗多余的能量，有助于提高他在课堂上的表现。

总的来说，针对多动症学生，需要老师们采取一些特殊的教学方法，帮助他们更好地融入学习环境。通过以上的教育方案，我成功地帮助小明在课堂上更好地表现，也为其他多动症学生的教学提供了一些借鉴。

小班多动症案例分析教育笔记 篇二

在小班教学中，多动症学生的存在是一种挑战，需要老师们有针对性地制定教学方案，帮助这些学生更好地融入学习环境。以下是我在教学实践中的另一些案例分析和教育笔记。

在我的班级中，还有一个名叫小红的学生，同样被诊断为多动症。小红的特点是情绪波动大，经常表现出焦虑和易激动的行为。在课堂上，小红经常会因为一点小事而大发雷霆，情绪难以控制。为了帮助小红更好地参与课堂学习，我制定了以下教育方案：

首先，我会给小红提供一个安静的学习环境。多动症学生对环境的敏感性较高，嘈杂的环境会加剧他们的焦虑和情绪波动。因此，我会尽量让小红坐在安静的位置，避免与其他学生发生冲突。

其次，我会和小红建立一个信任的关系。多动症学生通常对于他人的信任度较低，容易因为一点小事就产生负面情绪。我会尽量倾听小红的心声，理解他的需求，建立起互相尊重和信任的关系。

另外，我会教导小红一些情绪管理的技巧。多动症学生往往因为情绪波动大而难以控制自己的行为，因此，教导他们一些情绪管理的技巧是非常重要的。比如，我会教导小红一些深呼吸的方法，帮助他在遇到困难时冷静下来。

通过以上的教育方案，我成功地帮助小红在课堂上更好地表现，也为其他多动症学生的教学提供了一些借鉴。在教学实践中，我们需要不断尝试各种方法，找到最适合学生的教育方案，帮助他们更好地融入学习环境，取得更好的学习成绩。

小班多动症案例分析教育笔记 篇三

　　教育笔记是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式，教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。下面是小编为大家整理的小班多动症案例分析教育笔记，欢迎阅读。

　　一、研究前个案分析

　　我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

　　我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。

　　二、个案观察记录

　　发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：

　　1、上课

　　在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。

　　2、课间操

　　做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。

　　课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。

　　3、就餐

　　吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。

　　4、游戏

　　他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

　　5、睡觉

　　他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。

　　6、一次逃跑行动

　　有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。

　　三、研究与分析

　　（一）判定分析

　　通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。

　　通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变,智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。"多动症"患者不但多动，而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1

　　从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点:

　　1、注意力不集中,分心。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一。

　　2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。

　　3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。

　　4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

　　通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。

[小班多动症案例分析教育笔记]