《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记(最新3篇)
《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记 篇一
在参加《冬阳·童年·骆驼队》听课活动中，我深受启发，收获颇丰。这堂课程以亲身经历为基础，通过讲述者的真实故事和深刻感悟，引发了我对生活、成长以及人生意义的深思。
首先，讲述者通过自己的童年回忆，表达了对家乡冬日阳光和骆驼队的独特情感。这种情感不仅是对家乡的眷恋，更是对生活中那些细微但珍贵的瞬间的珍视。在讲述者的描述中，我仿佛看到了自己童年时代的影子，感受到了那种单纯、快乐和无忧无虑的美好时光。这让我重新审视自己的生活，思考自己是否在追求物质的同时，也能够保留心灵的一片净土。
其次，讲述者分享了在骆驼队工作的经历，以及在荒漠中的感悟。在这段经历中，讲述者不仅学会了生存的技能，更领悟到了人与自然之间的和谐共处。在现代社会中，人们往往忽略了与自然的联系，追求着无止境的发展和利益。然而，讲述者的故事告诉我，人类应当尊重自然、珍惜资源，才能够实现与大自然的和谐共生。这让我意识到，人类应当在追求物质繁荣的同时，也要保护环境，守护自然，让地球永续发展。
总的来说，《冬阳·童年·骆驼队》这堂听课让我受益匪浅。通过讲述者的真实经历和深刻感悟，我重新审视了自己的生活，思考了人生的意义和价值。我希望能够将这些启发融入自己的生活中，不断提升自己的素养和修养，让自己成为一个更加完整和有意义的人。
《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记 篇二
在参加《冬阳·童年·骆驼队》的听课活动中，我被讲述者的真诚和感悟深深打动。他的故事让我重新审视了自己的生活，并对人生的意义有了更深层次的思考。
首先，讲述者通过对家乡冬日阳光和骆驼队的描述，勾勒出了一个美丽而富有诗意的画面。在他的叙述中，我感受到了一种对故乡和童年的眷恋和怀念，这种情感让我不禁回想起自己的成长经历和家乡的美好时光。通过讲述者的回忆，我意识到了生活中那些看似平凡却珍贵的瞬间，这让我更加珍惜眼前的一切，懂得感恩和珍惜。
其次，讲述者分享了在骆驼队工作的经历，以及在荒漠中的感悟。他在与自然相处的过程中，体会到了人与自然之间的和谐共处。这让我深思人类与自然的关系，以及人类应当如何对待环境和资源。在当今社会，人们往往忽视了与自然的联系，追求着无止境的发展和利益。然而，讲述者的故事告诉我，人类应当尊重自然、珍惜资源，才能够实现与大自然的和谐共生。这让我意识到，每个人都应当为环境保护和可持续发展负起责任，让地球成为一个更加美好的家园。
总的来说，《冬阳·童年·骆驼队》这堂听课让我受益匪浅。通过讲述者的真实经历和深刻感悟，我重新审视了自己的生活，思考了人生的意义和价值。我希望能够将这些启发融入自己的生活中，不断提升自己的素养和修养，让自己成为一个更加完整和有意义的人。
《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记 篇三
《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记
好课难得，难在文、课、人的统一。即如此课——林海音的《冬阳·童年·骆驼队》是平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；这一课堂的构筑，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长；而花园小学张安龙老师在课堂上表现出
本人三年前也曾教过此文，甚是喜爱。但回过来说，林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。但是从课堂中我们却可以发现，这些孩子从课始回忆作者童年的四个场景，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的，却会发现根本无从找起——一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨。
以我之陋见，在这堂课上也并非没有可斟酌之处。
本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。都说课题是文眼，但像本文这样包容量如此大、又如此具有审美特质的题目，却是不多见的。教师如果以其独有的文学敏感性和教学敏感性抓住这一点，在教学每个场景时巧妙地与文题勾连起来，会较好地体会课文内容和情感，更能感受到作者独特的构思和表达。
如果我们换一个角度来看，却也未必没有波澜不惊、缺乏较强的'起伏这样的缺点存在。这样的课固然能滋养人、启发人，却不足以冲击人、震撼人。所以如果单就课堂的表面效果而言，会显得不那么耀眼，而要能品味其真意者也就不会太多——这是对听课教师而言。对学生而言呢，小学生的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样的悠远感伤的情绪就比较困难。这个课堂中的孩子的表现的确可称上佳，但如果换一个班级，面对一些基础略逊的孩子，课堂可能就不会这么精彩。而且，这样的设计从内容角度看，板块式的安排使得收放余地是比较大的；但是如果从对文章情绪内涵把握的角度来看，似乎进行调整的空间不是很大，而一旦学生感悟不到这个层次，整个课堂就会失去灵魂的光彩。
