关注后进生教学师随笔【最新3篇】
关注后进生教学师随笔 篇一
在教育界，后进生一直是备受关注和重视的群体。后进生指的是在学习方面相对较弱的学生，他们在课堂上可能表现出较差的学习成绩，也可能在学习动力和学习方法上存在一些问题。作为一名教学师，我们需要关注后进生的学习情况，并尽力帮助他们提高学习成绩，激发学习动力。
首先，了解后进生的具体情况是十分重要的。每个学生的学习情况各有不同，有的学生可能是因为家庭环境的原因导致学习困难，有的学生可能是因为学习方法不当导致成绩不佳。因此，作为一名教学师，我们需要与后进生建立良好的关系，了解他们的学习动向、学习习惯和学习态度，找出问题的根源，有针对性地制定帮助方案。
其次，教学师需要采取有效的教学方法和策略来帮助后进生提高学习成绩。在课堂教学中，可以采用多样化的教学手段，比如互动式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，可以利用一些教学工具和资源，比如多媒体教学、教学软件等，提高教学效果。此外，及时给予后进生反馈和指导，鼓励他们不断努力，相信自己能够取得进步。
最后，建立起一个积极的学习氛围对后进生的成长至关重要。教学师可以组织一些有益于学生成长的活动，比如集体讨论、学习分享会等，让后进生有机会展示自己的学习成果，增强自信心。同时，教学师也要与学生家长保持密切联系，共同关注后进生的学习情况，共同努力帮助他们取得更好的成绩。
总的来说，关注后进生的教学工作是一项重要而有挑战性的任务。作为一名教学师，我们需要不断提升自己的教学水平，关注后进生的学习情况，制定有效的帮助方案，激发他们的学习兴趣和动力，助力他们取得更好的成绩。只有这样，我们才能真正实现教育的公平与全面发展。
关注后进生教学师随笔 篇二
第二篇内容
后进生教学是教育工作中的一项重要任务，也是一项充满挑战的工作。作为一名教学师，我们需要关注后进生的学习情况，找出问题的根源，制定有效的帮助方案，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们提高学习成绩。
首先，关注后进生的学习动向和学习习惯是至关重要的。后进生可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度消极等问题，因此我们需要与后进生建立良好的关系，了解他们的学习情况，找出问题的根源。只有深入了解后进生的实际情况，才能有针对性地制定帮助方案，帮助他们提高学习成绩。
其次，教学师需要采取有效的教学方法和策略来帮助后进生提高学习成绩。在课堂教学中，可以采用多样化的教学手段，比如互动式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，可以利用一些教学工具和资源，比如多媒体教学、教学软件等，提高教学效果。此外，及时给予后进生反馈和指导，鼓励他们不断努力，相信自己能够取得进步。
最后，建立一个积极的学习氛围对于后进生的成长至关重要。教学师可以组织一些有益于学生成长的活动，比如集体讨论、学习分享会等，让后进生有机会展示自己的学习成果，增强自信心。同时，教学师也要与学生家长保持密切联系，共同关注后进生的学习情况，共同努力帮助他们取得更好的成绩。
总的来说，关注后进生的教学工作是一项重要而有挑战性的任务。作为一名教学师，我们需要不断提升自己的教学水平，关注后进生的学习情况，制定有效的帮助方案，激发他们的学习兴趣和动力，助力他们取得更好的成绩。只有这样，我们才能真正实现教育的公平与全面发展。
关注后进生教学师随笔 篇三
关注后进生教学师随笔
“作文难，作文难，一见作文心里烦，有心不做吧，老师瞪大眼，没有别的法，不抄就瞎编”这是后进生的口头禅。听到他们的心声，一种职业的直觉告诉我：提高后进生的作文能力势在必行，就此，近几年年做了些探讨。
一、消除后进生的惧怕心理
从“口头禅”中可以看到，后进生惧怕的是“作文难”，而“心里烦”，要想消除他们的这种心理，首先要对这个特别的群体“放宽政策”，即放小步子，降低难度。让他们放下包袱，轻装上阵，以适应其“现人发展区”向“最近发展区”的过度。
首先，教师要给后进生讲清楚：作文无非是用笔说话，把自己看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字表达出来，其次老师要鼓励学生写“大胆文”，文章并不苛求每个词用得十分准确，学生想用什么词就用什么词，不怎么要求重点突出，只要求能连贯地把所见、所闻、所感说出来，写出来就行，就是不能“瞎编乱抄”，越是这样越写不出来，引导他们写自己的生活，把学生要说的'话引导出来，让他们说自己的话，要表达自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是：“让学生能逐行清楚的，有层次的写出自己要说的话或记载自己要记的事，先求平实，而后求文采。”总之，对作文后进生要求不能过高，要循序渐进。
二、在激励中培养后进生的写作兴趣
古人说得好，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，“乐知”首先要从激励入手，心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%——30%，而正确与充分的激励则能使人发挥自身潜力的80%——90%，因此，老师在辅导后进生的作文时要练就一双善于扑捉学生优点的慧眼，有优点要用放大镜，抓着他们的哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的信心，因为信心是每个人成功的动力，一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步，而后进生的这种信心很难树立，主要在老师的激励下形成的，记得一位著名作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您多次在我的作文中写下了激励性的语言，至今，我还记得好多话，您说我会成为作家的。”从那以后，我真的做起了作家梦，并且对文学产生了浓厚的兴趣，现在梦已成真了，后进生较差的同学更渴望成功，因此当后进生完成成一篇作文后，教师众激励的目的出发，好话多说，如：本次作文较上篇有进步，这次作文的开头写得很好、题目新颖等，使这些后进生认为：我能行！信心有了，兴趣也就有了。
三、扩大阅读范围
作文需要多方面的材料，知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续巩固和发展，所以，不仅要读课文，还要多读课外书，甚至要背一些我篇和佳段，来丰富他们的语言，背的多了就会逐步改造他们的语言，写起作文来才会运用自如，意到笔随，古人认为要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。唐代诗人杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，就是很精辟的阐明了读与写的关系，多读书是一条间接获取写作知识和作文材料的有效途径，鲁迅在给颜黎明的信中指出：“只看一个人的著作，结果是不大好的……必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”总之，通过阅读图书报刊，能够丰富学生的语言，增长他们的知识，提高思想品质，积累写作材料，提高写作能力，对学生特别有效。
四、鼓励后进生仿写作文
作文上的后进生，之所以写不出文章来，其主要原因是他们的语言贫乏，驾驭语言的能力比较差，写出的作文前言不搭后语，颠三倒四，不能有条理的写清楚一个问题，教师在教学过程中，要经常给这些学生提供写作范例，如学了《南京长江大桥》让学生写《立交桥》，学了《我爱故乡的杨梅》让学生写《草莓》，学了《美丽的小兴安岭》让学生按春、夏、秋、冬的次序写《我们的校园》，这样给孩子一个框框，让他们“照猫写虎，比葫芦画瓢。”让后进生写作时有章可寻，难度随之也降低了，学生也想写了，乐写了。
