美术教学随笔【优质4篇】
美术教学随笔 篇一
在美术教学中，如何培养学生的创造力
美术教学一直被视为培养学生创造力的重要途径。然而，如何有效地培养学生的创造力，却是一个让教师们头疼的问题。在我多年的教学实践中，我总结了一些方法和经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为要给学生提供充分的创作空间和时间。在美术课上，我们应该给予学生足够的时间去思考、尝试、实践，而不是急于求成。只有在创作的过程中，学生才能够激发出他们的创造力，尝试新的表现方式，挖掘自己的潜力。
其次，激发学生的创造力还需要给予他们足够的自由度。不要过多地干涉学生的创作过程，而是要尊重他们的个性和想法，鼓励他们勇于表达。在这个过程中，教师可以适时地给予一些建议和指导，但不应该过分束缚学生的创作。
此外，多样化的教学方法也是培养学生创造力的重要手段。在美术课上，我们可以采用多种教学方式，比如让学生观察大师作品、进行实地写生、参加美术展览等，来激发学生的灵感和想象力。通过这些多样性的教学方法，学生可以从不同的角度去感知和表现世界。
最后，培养学生的创造力也需要鼓励他们不断地尝试和探索。在美术教学中，失败并不可怕，只要学生敢于冒险、勇于尝试，就会有机会发现新的可能性。因此，我们应该鼓励学生勇敢地去尝试各种不同的创作方式，不断地挑战自己，从而提升他们的创造力。
总的来说，培养学生的创造力是美术教学的重要任务之一。通过给予学生充分的创作空间和时间、尊重他们的个性和想法、采用多样化的教学方法、鼓励他们不断尝试和探索，我们可以有效地激发学生的创造力，培养出更多具有创造力的美术人才。
美术教学随笔 篇二
如何引导学生在美术创作中表达自我情感
美术创作是一种表达情感、传递思想的重要方式。在美术教学中，如何引导学生在创作中表达自我情感，是一个需要教师们思考和探讨的问题。在我长期的教学实践中，我总结了一些方法和经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为要给学生提供一个宽松、包容的环境。在美术课上，我们应该营造一个让学生感到自在、放松的氛围，让他们敢于表达自己的情感和想法。只有在这样的环境下，学生才能够真正地将内心的情感转化为作品中，并且得到他人的认可和理解。
其次，要引导学生通过观察、体验、思考来表达自我情感。在美术教学中，我们可以通过让学生观察大师作品、进行实地写生、参加美术展览等方式，来帮助他们感知和体验世界，从而激发内心的情感和表达欲望。同时，教师也可以通过与学生的交流和讨论，引导他们深入思考自己的情感，并将其转化为作品中。
此外，要鼓励学生勇于探索和表达多样的情感。在美术创作中，学生可以通过不同的色彩、构图、材料等方式，来表达各种不同的情感，比如喜怒哀乐、爱恨思念等。我们应该鼓励学生敢于尝试各种不同的表现方式，不断地挑战自己，从而使作品更加丰富多彩。
最后，要给予学生足够的自由度和认可。在美术创作中，每个学生都有自己独特的情感和表达方式，我们应该尊重和认可每个学生的作品，不强加自己的审美观念。只有在这样的环境下，学生才能够真正地表达自我情感，并且得到他人的理解和认可。
总的来说，引导学生在美术创作中表达自我情感是美术教学的重要任务之一。通过给予学生宽松、包容的环境、帮助他们观察、体验、思考、鼓励他们勇于探索和表达多样的情感、给予他们足够的自由度和认可，我们可以有效地引导学生将内心的情感转化为作品中，并且培养出更多具有情感表达能力的美术人才。
美术教学随笔 篇三
提起美术课，学生们都会说：美术用具太多了；准备材料太麻烦；总是忘了带用具。老师们会说：不带用具的学生多；美术课难组织；有些学生怕花钱不买材料影响教学等问题。因为美术课的材料不是统一配备的，学生自己购买准备，所以会有这样的问题出现。如何解决这些烦恼，让美术课上的轻松，笔者在教学中进行了一些尝试，在这里同各位进行交流。
（一）、图片欣赏法
"百闻不如一见".运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（二）、兴趣激发法
心理学研究证明："最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣",只有这种"内在兴趣"才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。
2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
3、运用故事导入
学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
美术教学随笔 篇四
每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说："好啊！美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。"是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
到底怎样才算是一堂成功的美术课呢？下面，根据本人实践教学和同学一起探讨一下。
1.认真钻研美术教材，明确教学目标，把握教材的重难点
在以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封闭，教师只是消极和被动的忠实执行者，连对教科书的自主选择和重组是不可能的，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的《美术课程标准》中指出"义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。于是认真钻研教材明确教学目标是教师课前必做的功课。教师可以对美术教科书作适当的"裁剪",不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。
2.教学设计要充分体现新课标新理念
钻研教材把握重难点后，要富有创造力的进行教学设计。传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教1学生不敢2,把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……，
于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力求创新，使学生在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
美术教育随笔（三）
听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女画家、诗人关于美术教育的真知卓见。
席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、友情、亲情；用清新淡雅的语言品味生活，而且还在她的教学领域有更深入的思考和见解。她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为题材，阐述了"全面发展"和"个性化学习"的教学理念。在几十年后的今天，仍然有很强的说服力和影响力。
比如，在《几何惊梦》中，她写自己总是因为害怕理科类考试，几度从梦中惊醒。在梦中，老师叫她回答问题时，她紧张地张口结舌，无法出声，所有的同学都转过头来，用一种冷漠、不屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。哪个时候，理科成绩好，才能成为同学羡慕的好学生，而文科再好，在班上也抬不起头来。记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名，老师用一种很惋惜的口吻说："可惜呀！国文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止的地步，二十年后还有人能因为她的'画而记得她的名字，记得她画满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到，每个学生都有各自的特长，教育工作者不应该用一种尺度来衡量学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学生广泛的学习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。
应该说，在那个年代，"应试教育"已害人至深。像席慕荣这样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺度而扼杀了发展的空间，那么如今全面综合评价一个学生是多么的开明和公正，具有人文性啊！回首往事，历史的巨轮转瞬之间，已辗过了几十年，教育理论的落后，还要引发多少的无奈呢！难道不值得我们所有的教育工作者深思吗？
席慕荣还在《美术教育》一文中，明确地指出"其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受，而最重要的一点是，全班孩子中没有一个是牺牲者。因为，让身体健康的活着，和心理健康是每个孩子应有的权利。
席慕荣在这篇散文中反复强调，教师要端正教育的出发点，方向和运用正确的方法，使教育能够真正面向全体，她在美术教育方面的理念，在今天的其他任何课程教育中都值得我们学习和借鉴。
