提高学生作文自改水平小学作文教学随笔【优选3篇】
提高学生作文自改水平小学作文教学随笔 篇一
作文是小学生学习中非常重要的一环，而提高学生的作文自改水平也是教师们需要重点关注和指导的方面之一。在教学实践中，我总结了一些有效的方法和技巧，希望可以帮助学生们在作文自改方面取得更好的进步。
首先，我会在每次作文任务结束后，花一定的时间给学生们讲解作文自改的重要性和方法。我会告诉他们，通过自己不断的审阅和修改，可以发现自己作文中的错误和不足之处，从而提高文笔和表达能力。我会指导他们如何审题、修改语法错误、调整语言表达等方面的技巧，让他们能够更有针对性地进行自我修改。
其次，我鼓励学生们多读一些优秀的范文，在阅读中学习。通过阅读一些优秀作文，学生们可以了解到不同的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。同时，我也会在课堂上进行一些范文解析，让学生们更好地理解范文的亮点和特点，帮助他们在写作中有所借鉴和提升。
此外，我会定期组织一些作文比赛或展示活动，让学生们有机会展示自己的作品，也可以从他人的作文中学到一些东西。在比赛或展示中，我会邀请一些资深的作文老师或作家来担任评委，给予学生们专业的建议和指导，帮助他们更好地改进作文。同时，这样的活动也可以激发学生们的写作热情，让他们更有动力去自我修改和提高。
通过以上的方法和实践，我发现学生们的作文自改水平有了明显的提高，他们在写作中更加注重细节和语言表达，也更有自信和积极性。我相信，在不断的指导和实践中，学生们的作文自改能力会越来越强，写作水平也会不断提高。
提高学生作文自改水平小学作文教学随笔 篇二
作文教学一直是小学教学中的一项重要内容，而提高学生的作文自改水平更是作文教学的一项重点。在实际教学中，我发现通过一些有效的方法和技巧，可以帮助学生们提高作文自改能力，让他们在写作中更加自信和有成就感。
首先，我会在每次作文任务结束后，让学生们进行自我修改和润色。我会提供一些修改的指导要点和方法，让学生们知道应该从哪些方面进行修改，比如语法错误、逻辑不清、表达不准确等。我也会鼓励他们多次修改，直到作文表达得更加准确和流畅为止。通过自我修改，学生们可以更加深入地理解自己的作文，也可以提升自己的写作水平。
其次，我会组织一些同侪互批活动，让学生们相互之间进行作文互评。在互批活动中，学生们可以学习到不同的写作风格和思维方式，也可以从他人的作文中找到自己的不足之处。我会给予他们一些指导要点和互评标准，让他们能够更加有针对性地修改自己的作文。通过同侪互批，学生们可以相互学习、相互提高，也可以增强团队合作意识和写作能力。
最后，我会鼓励学生们多加练习和积累，提高写作能力。我会给他们一些写作练习题目和素材，让他们多加练习，不断提升自己的写作技巧和表达能力。同时，我也会鼓励他们多读一些优秀的作品，从中学习到一些写作技巧和表达方式，让自己的写作水平得到更大的提高。
通过以上的方法和实践，我相信学生们的作文自改水平会有明显的提高，他们会更加自信和有成就感地进行写作。作文教学不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的思维能力和团队合作意识。希望在未来的教学中，我能够继续努力，帮助学生们提高作文自改水平，让他们在写作中更加出色和自信。
提高学生作文自改水平小学作文教学随笔 篇三
提高学生作文自改水平小学作文教学随笔
一、课题的提出：
作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文教师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不愿意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。 作文难改的一个重要原因，是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性，没有培养起学生自改作文的能力和习惯。
二、研究的策略：
好文章是改出来的。培养学生自改作文的能力是作文教学的`重那么，如何去培养学生修改作文的能力呢？
1、树立学生自改作文的责任心
学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。
2、教给步骤，掌握方法
这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：
（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。
（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。
（3）复读促提高。再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。 3、形式多样，培养能力
学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文修改训练。
（1）互评自改。
互评自改，是指习作后，教师把学生的习作收来阅读一番，从中找出带有代表性的问题选择两三篇作为互评的样本，让学生充分进行评议，然后各自修改，改后交小组交流，相互提意见，然后再各自修改。
（2）互评互改。
互评互改，是指由两位学生交换习作评改。学生互相评改，评得认真，评得仔细，能评出写作的兴趣。教师也可以将学生分成若干小组，按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。互评互改中，学生发言的机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
（3）比较自改。
比较自改，就是在老师浏览全班学生习作后，从中找出好的典型或精彩片断（开头、结尾、心理描写、动作描写、神态描写等），贴上墙，或抄印给学生，向全班学生宣传介绍，然后发还各人习作，让大家自作比较，找出需要修改的地方，自己认真修改。这样做，既可以表扬了作者，又可以让学生认识到自己习作的不足，自觉把文章修好，还使学生不但知其然，而且知其所以然。
（4）自批自改。
自批自改，是指学生经过范例导改、互评互改、比较自改等批改训练后，在老师的指导下自己批改自己的作文。“教师应该让学生懂得：‘‘我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯也要养成。‘‘”开始时，可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，兴趣自然会增强。学生批改后，教师要查阅、总结批改情况。对认真进行、且改得好的，要表扬，可把文章张贴在“作文园地”上，还可以让他说说自己是怎样修改的；对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。
总之，通过各种形式去组织学生自改作文的训练，外因通过内因而起作用，学生就会养成自觉修改文章的习惯、由厌改到乐改，久而久之，学生的写作兴趣就会自然高涨，作文水平将发生质的飞跃。
