幼儿园中班教育随笔(精彩6篇)
幼儿园中班教育随笔 篇一
在幼儿园中班的教育工作中，教师们扮演着至关重要的角色。他们既是知识的传授者，也是孩子们的引路人和引导者。在这个阶段，孩子们正处于认知和情感发展的关键时期，需要得到细心呵抖和悉心照顾。因此，作为中班教师，我们需要具备一定的专业素养和爱心，为孩子们的成长提供良好的环境和支持。
首先，作为中班教师，我们要关注每个孩子的个体差异，尊重他们的个性和特长。在课堂上，我们要注重培养孩子们的自信心和自主性，鼓励他们敢于表达自己的想法和看法。同时，我们也要耐心倾听孩子们的心声，了解他们的需求和感受，及时给予关怀和支持。只有真正关心孩子，才能建立起良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，中班教师要注重课堂教学的趣味性和多样性。幼儿的学习方式是通过玩耍和体验来获取知识和技能的，因此我们要灵活运用各种教学方法和手段，让课堂充满乐趣和活力。例如，我们可以通过游戏、歌曲、故事等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和动手能力。同时，我们也要根据孩子们的兴趣和特点，设计个性化的教学内容和活动，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。
最后，中班教师要与家长保持密切的沟通和合作。家庭是孩子成长的第一课堂，而学校则是他们的第二个家。因此，我们要与家长建立起良好的合作关系，共同关注孩子的成长和发展。通过家校合作会议、家长讲座等形式，我们可以与家长分享孩子在学校的表现和需求，了解家庭对孩子的期望和需求，共同为孩子的成长努力。只有教师和家长携手合作，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境。
在幼儿园中班的教育工作中，中班教师的角色至关重要。只有具备专业素养和爱心，关注个体差异，注重课堂的趣味性和多样性，与家长保持密切的沟通和合作，才能为孩子们的成长提供良好的支持和引导。希望每一位中班教师都能以真诚的心灵和无私的奉献，成为孩子们成长道路上的明灯和引路人。
幼儿园中班教育随笔 篇二
在幼儿园中班的教育工作中，教师们要注重培养孩子的综合能力和创造力。中班是孩子们认知和情感发展的关键时期，他们正处于探索和发现的阶段，需要得到充分的启发和引导。因此，作为中班教师，我们要注重培养孩子们的思维能力、动手能力和表达能力，激发他们的创造力和想象力。
首先，中班教师要注重培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。在日常教学中，我们要引导孩子们主动思考和探索问题，培养他们的观察力和思考力。例如，我们可以通过提出问题、布置任务等方式，促使孩子们主动思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和创造力。同时，我们也要注重培养孩子们的逻辑思维能力，引导他们进行分类、比较、推理等活动，提高他们的逻辑思维能力和分析能力。
其次，中班教师要注重培养孩子的动手能力和实践能力。幼儿是通过动手实践来获取知识和技能的，因此我们要注重培养孩子的动手能力和实践能力。在教学中，我们可以组织孩子们进行手工制作、实验活动等，让他们在动手实践中学习和发展。通过动手实践，孩子们不仅能够锻炼自己的动手能力和操作能力，还能够培养他们的观察力和耐心，激发他们的学习兴趣和创造力。
最后，中班教师要注重培养孩子的表达能力和沟通能力。孩子们是通过表达来交流和沟通的，因此我们要注重培养孩子的表达能力和沟通能力。在教学中，我们可以组织孩子们进行口头表达、绘画表达等活动，让他们通过言语和图画来表达自己的想法和感受。通过表达活动，孩子们不仅能够提高自己的表达能力和沟通能力，还能够培养他们的自信心和自主性，激发他们的创造力和想象力。
在幼儿园中班的教育工作中，中班教师要注重培养孩子的综合能力和创造力，让他们在思维、动手和表达方面得到全面的发展。只有注重培养孩子的综合能力和创造力，才能为他们的未来发展打下坚实的基础，让他们成为具有创新精神和实践能力的未来人才。希望每一位中班教师都能以真诚的爱心和无私的奉献，激发孩子们的潜能和创造力，让他们茁壮成长，展翅飞翔。
幼儿园中班教育随笔 篇三
我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿谁说：“我要当监督员！”。那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
幼儿园中班教育随笔 篇四
【多给孩子解决问题的空间】
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
【随机教育的重要性】
任奕冰小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本不听我的话。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
幼儿园中班教育随笔 篇五
每个班都会有几个特别调皮的孩子，要是哪天他们没来上学，班上自然是安静多了。但作为一个幼儿教师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比如说：往往调皮的孩子都活泼好动，但大多数都很聪明，课堂上会积极举手发言，发表自己的意见和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩子，让他们发挥自己的优点，去克服缺点。
一、给调皮幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，我们更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才
能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话。
三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑。因为他们往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。
幼儿园中班教育随笔 篇六
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
