幼儿园教育随笔常规【优质3篇】

幼儿园教育随笔常规 篇一

在幼儿园教育中，常规是非常重要的，它不仅能够帮助幼儿建立规律生活的习惯，还有助于培养他们的自律和责任感。以下是一些幼儿园教育中常见的常规：

1. 晨间活动：幼儿园的一天通常从晨间活动开始，包括升旗仪式、集体活动和自由玩耍时间。这些活动有助于让幼儿在早晨就适应学校的氛围，培养团队合作和沟通能力。

2. 课堂规则：在课堂上，老师会向幼儿传达一些基本的课堂规则，比如听讲、不打扰他人、不随意离开座位等。这些规则有助于维持课堂秩序，让学习环境更加安静和有序。

3. 用餐规范：在幼儿园，用餐是一个重要的活动，不仅可以满足幼儿的生理需求，还可以培养他们的饮食习惯和社交能力。因此，幼儿园通常会有固定的用餐时间和用餐规范，比如排队领取食物、安静用餐、吃完后自己清理餐具等。

4. 睡眠时间：在幼儿园，通常会有午休时间，让幼儿有足够的时间休息和恢复体力。老师会帮助幼儿安静入睡，确保他们有一个良好的午休质量。

5. 安全常规：幼儿园是一个相对封闭的环境，为了确保幼儿的安全，通常会有一些安全常规，比如不随意离开园区、不随意接触陌生人等。这些规定有助于保护幼儿的安全，让家长放心把孩子交给学校。

总的来说，幼儿园教育中的常规是为了帮助幼儿建立规律的生活习惯，培养他们的自律和责任感。通过遵守这些常规，幼儿可以更好地适应学校生活，学会尊重他人、合作互助，为未来的成长打下良好的基础。

幼儿园教育随笔常规 篇二

在幼儿园教育中，常规是幼儿教育的重要组成部分。通过遵守规则和常规，幼儿可以建立自律和责任感，培养良好的生活习惯和行为习惯。以下是一些常见的幼儿园教育常规：

1. 清晨接送：幼儿园通常会有固定的接送时间，家长需要按时将孩子送到学校，并在放学时间准时接回。这有助于培养幼儿的时间观念和规律生活习惯。

2. 课堂规则：在课堂上，老师会向幼儿传达一些基本的课堂规则，比如听话、不打扰他人、不随意离开座位等。幼儿需要遵守这些规则，以确保课堂秩序和学习效果。

3. 用餐规范：在幼儿园，通常会有固定的用餐时间和用餐规范，比如排队领取食物、安静用餐、吃完后自己清理餐具等。这有助于培养幼儿的饮食习惯和社交能力。

4. 睡眠时间：幼儿园通常会有午休时间，让幼儿有足够的时间休息和恢复体力。老师会帮助幼儿安静入睡，确保他们有一个良好的午休质量。

5. 安全常规：为了确保幼儿的安全，幼儿园通常会有一些安全常规，比如不随意离开园区、不随意接触陌生人等。这些规定有助于保护幼儿的安全，让家长放心把孩子交给学校。

通过遵守这些常规，幼儿可以建立规律的生活习惯，培养自律和责任感，为未来的学习和成长打下坚实的基础。幼儿园教育中的常规不仅是教育工作的一部分，更是培养幼儿综合素质的重要途径。

幼儿园教育随笔常规 篇三

　　一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

　　我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

　　不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

　　我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

　　二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

　　我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。

　　因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

　　三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

　　1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

　　2、 因人而异，实施不同的教育方法

　　（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

　　（2）“打预防针”的方法。

　　我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

　　（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

　　（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

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