小学数学教师感悟随笔参考【精简3篇】
小学数学教师感悟随笔参考 篇一
作为一名小学数学教师，我时常在教学中感悟到许多道理，这些经验也成为我成长的宝贵财富。在教学过程中，我发现一些方法和技巧能够帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
首先，我认为培养学生对数学的兴趣非常重要。数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，如果学生对数学没有兴趣，那么他们很难在学习中取得好成绩。因此，我经常在课堂上通过一些趣味性的问题和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，我在教学中注重培养学生的解决问题能力。数学是一门需要反复练习和思考的学科，只有通过不断地解决问题，学生才能掌握数学的方法和技巧。因此，我经常给学生布置一些有挑战性的问题，引导他们通过不同的途径和方法来解决问题，让他们在实践中提高自己的解决问题能力。
最后，我认为在教学中要注重培养学生的思维能力。数学是一门需要思考和推理的学科，只有培养学生的思维能力，才能让他们真正理解数学的本质。因此，我经常在教学中引导学生通过分析问题、归纳总结和推理论证来提高他们的思维能力，让他们在学习中不断地思考和探索。
总的来说，作为一名小学数学教师，我深知教学的重要性和意义。通过培养学生对数学的兴趣、解决问题能力和思维能力，我相信每个学生都能在数学领域取得优异的成绩，让数学成为他们的朋友和伙伴。
小学数学教师感悟随笔参考 篇二
作为一名小学数学教师，我在教学中不断总结经验，不断反思自己的教学方法，力求让学生在学习数学的过程中得到全面的提高。
首先，我认为在教学中要注重培养学生的数学思维。数学思维是数学学习的核心，只有培养学生的数学思维，才能让他们真正理解数学的本质。因此，我经常在教学中引导学生通过分析问题、归纳总结和推理论证来提高他们的数学思维能力，让他们在学习中不断地思考和探索。
其次，我在教学中注重培养学生的解决问题能力。数学是一门需要反复练习和思考的学科，只有通过不断地解决问题，学生才能掌握数学的方法和技巧。因此，我经常给学生布置一些有挑战性的问题，引导他们通过不同的途径和方法来解决问题，让他们在实践中提高自己的解决问题能力。
最后，我认为在教学中要注重培养学生的自主学习能力。数学是一门需要自主学习的学科，只有学会自主学习，才能让学生在学习中不断进步。因此，我经常在课堂上鼓励学生自主思考和探索，让他们在学习中不断地提高自己的自主学习能力。
总的来说，作为一名小学数学教师，我深知教学的重要性和意义。通过培养学生的数学思维、解决问题能力和自主学习能力，我相信每个学生都能在数学领域取得优异的成绩，让数学成为他们的朋友和伙伴。
小学数学教师感悟随笔参考 篇三
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关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。
一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则
教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念
教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。
二、提供开放问题，通过探索发现定理、结论
数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生
主动积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。
三、创设问题情景，通过研究制定解决方案
“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化“问题意识”，充分
制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法
在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。
探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”
；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。
五、增加发散机会，通过交流，实行群体效应
数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
六、注意回顾反思，通过总结提炼数学思想
探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探 索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。
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