低年级数学教学随笔【精彩5篇】
低年级数学教学随笔 篇一
在低年级数学教学中，如何引导学生培养数学兴趣是老师们一直面临的难题。作为一名小学数学老师，我在教学实践中总结了一些经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为激发学生的学习兴趣是数学教学的核心。在课堂上，我会通过生动有趣的教学方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，我会设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
其次，我还会注重培养学生的数学思维能力。在课堂上，我会引导学生多思考、多探究，培养他们的逻辑思维和创新能力。我会设计一些富有启发性的问题，让学生进行思考和讨论，从而提高他们的数学思维能力。
此外，我还会注重培养学生的数学自信心。在教学中，我会及时表扬学生的进步，鼓励他们克服困难，勇敢面对挑战。通过不断的肯定和鼓励，我相信学生的数学自信心会得到提升，从而更加积极地投入到数学学习中。
总的来说，低年级数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣、数学思维能力和自信心。只有在这些方面取得平衡，才能真正实现数学教学的有效性和可持续性。
低年级数学教学随笔 篇二
在低年级数学教学中，如何引导学生建立正确的学习态度是至关重要的。作为一名小学数学老师，我深知学生的学习态度决定了他们的学习成绩和未来发展。因此，我在教学实践中一直注重培养学生的积极学习态度，希望能够让他们在数学学习中取得更好的成绩。
首先，我会通过激励和激励的方式引导学生建立正确的学习态度。在课堂上，我会及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。同时，我也会在学生取得好成绩时给予适当的奖励，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们更积极地学习。
其次，我会注重培养学生的学习方法和技巧。在课堂上，我会引导学生掌握正确的学习方法，如积极思考、合理安排学习时间等。同时，我也会指导学生掌握一些学习技巧，如记忆技巧、解题技巧等，帮助他们更有效地学习数学知识。
此外，我还会注重培养学生的学习兴趣。在课堂上，我会设计一些富有启发性和趣味性的教学活动，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。通过激发学生的学习兴趣，我相信学生的学习态度会得到改善，从而更加积极地学习数学知识。
总的来说，引导学生建立正确的学习态度是低年级数学教学的关键。只有在学生建立了正确的学习态度，才能更好地提高他们的学习成绩和未来发展。希望通过我的努力和引导，学生能够在数学学习中取得更好的成绩和更好的发展。
低年级数学教学随笔 篇三
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。 首先我抓住学生年龄特征，用“谜语”引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。特别是“聪明的小更夫”游戏，让孩子们在有趣的游戏活动中，一边玩，一边动手拔时刻，还了解了时钟的发展历史，起到了一举多得的作用。 充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。 强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
低年级数学教学随笔 篇四
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级“整理与复习”中的开放性题目□○□＝12，14＝□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，
教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。
有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
低年级数学教学随笔 篇五
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