教学随笔-《冰灯》教学反思 王会勤(精彩3篇)
教学随笔-《冰灯》教学反思 王会勤 篇一
在教学过程中，我选择了《冰灯》这个优秀的文学作品作为课堂教学的材料。这篇小说生动地描绘了一个小女孩在北国寒冷冬天里制作冰灯的故事，引发了学生对自然环境、手工艺术和人与自然的关系的思考。然而，通过这次教学实践，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，虽然《冰灯》这个话题能够引起学生的兴趣，但在实际教学中，我发现有些学生对其中的一些细节理解不够深入。他们只停留在故事的表面，没有深入挖掘其中蕴含的人文情感和思想内涵。因此，我意识到在以后的教学中，需要更加注重引导学生深入阅读，培养他们的文学素养和综合分析能力。
其次，我在课堂设计上也存在一些不足。由于时间紧迫，我往往只能简单地讲解故事情节和主题，缺乏足够的时间让学生展开讨论和思考。因此，我打算在以后的教学中，调整课堂节奏，留出更多时间给学生展示自己的想法和观点，鼓励他们进行互动交流，提高课堂的参与度和效果。
最后，我也意识到自己在教学方法上需要不断改进和创新。在传统的讲解和讨论之外，我可以引入一些多媒体资源或者小组活动，让学生通过多种途径感受和理解文学作品，激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，《冰灯》这次教学实践给我提供了一个宝贵的机会，让我发现了自己的不足之处，也为我今后的教学工作提供了一些建设性的思路和方法。我相信通过不断地反思和改进，我可以让自己的教学水平不断提高，让学生在我的指导下获得更好的成长和发展。
教学随笔-《冰灯》教学反思 王会勤 篇二
《冰灯》这个文学作品一直以来都备受人们的喜爱，它生动地展现了北国寒冷冬天里的一幕幕故事，让人们感受到了自然的神奇和人与自然的和谐。在教学过程中，我选择了这个优秀的作品作为教学材料，目的是引导学生通过阅读文学作品来感悟生活的美好和人性的情感。然而，在实际的教学实践中，我也遇到了一些挑战和困惑。
首先，我发现一些学生对于文学作品的阅读理解能力较差，他们往往只停留在故事情节的表面，没有深入挖掘其中蕴含的深刻内涵。因此，我意识到在以后的教学中，需要更加注重培养学生的文学素养和批判性思维能力，引导他们多角度地解读文学作品，体会其中的情感和哲理。
其次，我在课堂设计和教学方法上也存在一些不足。我往往过于依赖讲解和讨论，而忽略了学生的主体地位和参与性。在以后的教学中，我打算尝试多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，让学生在多样化的学习环境中感受和理解文学作品，激发他们的学习兴趣和能动性。
最后，我也意识到自己在学生评价和反馈上需要更加重视。通过与学生的交流和互动，我可以及时了解他们的学习情况和需求，及时调整教学方法和策略，让教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
总的来说，《冰灯》这次教学实践让我受益匪浅，让我发现了自己的不足之处，也为我今后的教学工作提供了一些有益的启示和思考。我相信通过不断地反思和改进，我可以让自己的教学水平不断提高，让学生在我的指导下获得更好的成长和发展。
教学随笔-《冰灯》教学反思 王会勤 篇三
教学随笔-《冰灯》教学反思 王会勤
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《冰灯》教学反思
王会勤
《冰灯》是三年级语文上册第十二单元的一篇课文，文章无论是描写还是情感都是一篇引领孩子写作和领悟父子之爱的很好的范文，所以这节课我重在知道孩子在阅读中感悟。
在教学本课时，我着重引导学生在读中感知，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，我组织引导学生通过自由读、指名小组分自然段读、默读三种形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。
在这一环节的教学活动中，我组织、引导学生每读一遍课文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采用各种形式，有目的、有层次地引导学生阅读，调动了学生阅读的积极性，学生读的投入。特别是指名小组流利地读课文，培养了学生的合作意识，并通过恰当的口头评价，使学生体验到了成功的喜悦，增强了学生学习的信心。
精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。本节课老师为了突破这一重点，首先要求学生用自己喜欢的方式读课文，画出己感受最深的句子或段落，有感情的读给老师和全班同学听听。并说说自己从中感受到了什么？
这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但
不足：
一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得到。
如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应该通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与作者产生最佳的.情感共鸣。
二、学生讲述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比喻，很感人。课堂上，没能让学生及时写下来，是缺憾。并且，在学生讲述、感受到父母的深情厚爱时，老师没能及时启发、引导学生说说自己应该怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。
三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和竞争意识。
总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。
